《杨修之死》公开课教案设计
《杨修之死》教案
《杨修之死》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《杨修之死》的故事情节，把握人物形象。
（2）能够分析作品中的比喻、讽刺等修辞手法。
（3）能够运用课文中的句子、段落进行适当的引用和发挥。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过分析人物形象、情节发展等，把握作品的主题思想。
（3）培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受文学作品的艺术魅力，培养对文学的热爱。
（2）学习杨修的聪明才智，启迪思维，提高创新能力。
（3）树立正确的人生观、价值观，注重个人修养和人际关系的处理。
二、教学重点1. 故事情节的理解和人物形象的把握。
2. 分析作品中的修辞手法和主题思想的揭示。
3. 学会鉴赏文学作品，培养批判性思维。
三、教学难点1. 作品中的讽刺、比喻等修辞手法的理解和运用。
2. 深入剖析人物内心世界，把握人物性格特点。
3. 将作品中的情节、人物、主题思想与现实生活相结合。
四、教学准备1. 课文朗读录音带或视频。
2. 与课文相关的背景资料。
3. 教学PPT或黑板、粉笔等。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文朗读录音带或视频，让学生初步感受作品的情节和氛围。
（2）简要介绍课文作者和背景资料，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节，把握人物形象。
（2）学生分享自己的学习心得和感悟，讨论作品中的亮点和疑问。
3. 合作探讨（1）分组进行合作探讨，深入分析作品中的修辞手法和主题思想。
（2）各小组汇报探讨成果，进行交流和分享。
4. 课堂讲解（1）针对学生的疑问和讨论，进行课堂讲解，解答学生的困惑。
（2）详细讲解课文中的重点、难点，引导学生深入理解作品。
5. 课堂练习（1）布置相关的练习题，让学生巩固所学知识。
（2）学生完成练习，教师批改并给予反馈。
6. 文学鉴赏（1）引导学生学会鉴赏文学作品，培养批判性思维。
人教版初中九年级上册语文《杨修之死》教案三篇
人教版初中九年级上册语文《杨修之死》教案三篇.1．掌握文章内容，分析人物性格。
2．培养学生独立读、述、评、析的能力。
3．培养学生读名著的兴趣教学重点：见目标1、2、3教学难点：见目标2教学过程：一、导入新课：（首先放《三国演义》的主题曲）师由音乐导入：一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。
经受了一番刀光剑影的洗礼。
是呀，在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。
我们曾经接触过其中的两位，一位是足智多谋的？（生：诸葛亮）一位是知人善任的？（生：刘备），今天，让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》，看看作者笔下另两位人物是什么形象的。
（师板书课题）师：首先了解故事发生的背景，《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。
当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。
但终因蜀兵积极防守，难以进取。
“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。
二、整体感知：1．检查字、词庖官主簿谮绰刀恃才放旷（给加点的字注音，用“恃才放旷”造句）2．熟读课文，将文章分为三大部分，并归纳段意。
学生讨论后明确：第一部分（第1——3自然段）写杨修被曹操所杀。
第二部分（第4——9自然段）记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。
第三部分（第10——12自然段）写曹操兵败班师。
3．初步思考：杨修和曹操给人留下什么印象？明确：杨修：恃才放旷。
曹操：阴险虚伪、狡诈奸猾。
（关于这个问题的回答，学生只要能说出俩人性格的主要特点即可。
）三、深入阅读1．找生读第一部分：师提问：①杨修为什么会命赴黄泉？②曹操杀杨修是否有理？明确：①因为从曹操所发布的口令“鸡肋“中洞悉了曹操的心事。
被曹操以”惑乱军心“的罪名杀掉。
②有有理之处，也有无理之处。
有理之处：杨修身为曹操的高级幕僚，不思帮助军队度过难关，反而影响军心，确实该杀。
杨修之死教案设计语文教案-杨修之死
杨修之死教案设计语文教案－杨修之死一、教学目标1.理解课文内容，分析杨修之死的背景、原因及意义。
2.学习课文中的重点词语和句式，提高文言文阅读能力。
3.通过课文学习，培养对历史人物的评价能力和批判性思维。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析杨修之死的背景、原因及意义。
2.教学难点：对历史人物的评价能力和批判性思维的培养。
三、教学准备1.课文《杨修之死》2.相关历史背景资料3.教学课件四、教学过程第一课时（一）导入1.向学生简要介绍杨修其人，以及他与曹操的矛盾。
2.提问：你们认为杨修为什么会死？引导学生展开讨论。
（二）课文阅读与分析1.学生自读课文，理解大意。
2.教师提问，检查学生对课文的理解。
3.分析课文中的重点词语和句式，如“才子”、“骄纵”、“曹操之忌”等。
（三）课堂讨论1.引导学生分析杨修之死的背景、原因及意义。
2.让学生发表自己的观点，展开讨论。
第二课时（一）复习导入1.回顾上节课的内容，提问：杨修为什么会死？（二）课文深入分析1.分析杨修的性格特点，如聪明、机智、骄纵等。
2.分析曹操的性格特点，如多疑、狠辣、权谋等。
3.探讨杨修与曹操之间的矛盾，以及杨修之死的原因。
（三）课堂讨论1.让学生发表自己对杨修之死的看法，展开讨论。
2.教师引导学生从不同角度分析问题，提高批判性思维。
第三课时（一）复习导入1.回顾前两节课的内容，提问：杨修之死给我们什么启示？（二）课堂讨论1.让学生谈谈自己对历史人物的评价标准。
2.教师引导学生从多个角度评价杨修，提高评价能力。
2.布置作业：结合所学，写一篇关于杨修之死的短文。
五、教学反思1.本节课的教学效果如何？学生对杨修之死的理解是否深入？2.学生在课堂讨论中的表现如何？是否能够提出自己的观点，展开讨论？3.教学过程中是否存在不足之处？如何改进？通过本节课的教学，希望学生能够对杨修之死有更深入的了解，提高文言文阅读能力，培养评价能力和批判性思维。
新人教版九年级语文上册第8课《杨修之死》教案
新人教版九年级语文上册第8课《杨修之死》教案一、教学目标1.知识与技能1.1理解课文内容，把握杨修之死的背景、经过和结果。
1.2学习曹操、杨修等人物形象，分析其性格特点。
1.3掌握课文中的重点词语和成语。
1.4提高文言文阅读能力。
2.过程与方法2.1通过自主学习、合作探究，分析课文情节，理解人物形象。
2.2运用多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
3.情感态度与价值观3.1感受古代文学的独特魅力，增强民族自豪感。
3.2培养学生尊重事实、敢于质疑的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1理解课文内容，分析人物形象。
1.2掌握重点词语和成语。
2.教学难点1.1分析曹操、杨修等人物性格特点。
1.2理解课文中所表现的古代文化背景。
三、教学过程1.导入新课1.1利用多媒体展示曹操、杨修等人物画像，引导学生关注课文。
1.2提问：同学们，你们对曹操、杨修有什么了解？他们在历史上有什么重要地位？2.自主学习2.1让学生自主阅读课文，理解内容。
2.2提问：课文讲述了什么故事？杨修为什么会死？3.合作探究a.杨修的性格特点是什么？b.曹操为什么对杨修不满？c.课文中所表现的古代文化背景有哪些？4.分析课文4.1分析杨修的性格特点：聪明机智、敢于直言、清高自傲。
4.2分析曹操的性格特点：阴险狡诈、多疑、心狠手辣。
4.3分析课文中所表现的古代文化背景：封建社会的等级制度、士人的忠诚与背叛等。
5.课堂讨论5.1让学生谈谈对杨修、曹操等人物的认识。
5.2提问：你们认为杨修的死是必然的吗？如果是，原因是什么？6.课堂小结6.2提醒学生要关注古代文化背景，提高文言文阅读能力。
7.作业布置7.2预习下一课《出师表》。
四、板书设计1.课题：《杨修之死》2.人物：杨修、曹操3.性格特点：杨修——聪明机智、敢于直言、清高自傲；曹操——阴险狡诈、多疑、心狠手辣4.文化背景：封建社会的等级制度、士人的忠诚与背叛五、教学反思1.本节课通过自主学习、合作探究、课堂讨论等方式，让学生充分理解课文内容，分析人物形象，提高文言文阅读能力。
语文教案-杨修之死杨修之死教案设计
语文教案－杨修之死杨修之死教案设计一、教学目标1.理解课文《杨修之死》的内容，分析杨修的性格特点及其与曹操之间的关系。
2.掌握课文中的重点字词和句式，提高文言文的阅读能力。
3.通过对杨修之死的分析，引导学生理解忠诚、谦逊、谨慎等品质的重要性。
二、教学重点与难点1.教学重点：分析杨修的性格特点，理解杨修之死的深层原因。
2.教学难点：曹操与杨修之间的复杂关系，以及课文中的文言文表达。
三、教学过程1.导入新课简要介绍杨修的生平背景，引导学生对杨修产生兴趣。
提问：同学们，你们认为一个才华横溢的谋士为什么会惨遭杀害呢？这就是我们今天要学习的课文《杨修之死》。
2.课文阅读学生自读课文，理解大意。
教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3.分析课文分析杨修的性格特点：聪明、机智、才华横溢，但过于自信、狂妄。
分析曹操的性格特点：英明、果断、多疑、狠辣。
分析杨修与曹操之间的关系：曹操欣赏杨修的才华，但对其狂妄自大、不尊重上级的行为感到不满。
4.重点字词解析分析句式特点：如“杨修尝……”、“曹操闻之……”5.课堂讨论讨论杨修之死的深层原因：杨修过于自信，不尊重曹操，触犯了曹操的底线。
讨论如何避免类似事件的发生：引导学生从杨修的教训中汲取经验，学会尊重他人，保持谦逊、谨慎的态度。
6.小组活动学生分组讨论，结合课文内容，分析杨修的性格缺陷及其对自身命运的影响。
7.课后作业完成课后练习题，巩固所学知识。
8.教学反思学生反馈学习情况，提出建议。
四、教学延伸引导学生阅读《三国演义》中关于杨修的其他故事，更全面地了解杨修的形象。
组织学生进行角色扮演，模拟杨修与曹操的对话，深入体验角色心理。
通过本节课的学习，学生不仅能够理解课文《杨修之死》的内容，还能够从中汲取教训，学会尊重他人，保持谦逊、谨慎的态度。
同时，通过分析杨修与曹操之间的关系，学生能够更好地理解人际交往中的复杂性和微妙性。
重难点补充：1.教学难点解析教师：同学们，曹操为什么一方面欣赏杨修的才华，另一方面又对他心生忌惮呢？学生回答后，教师补充：曹操是一个权力欲望极强的人，他需要的是忠诚和绝对服从，而杨修的聪明和独立思考往往让曹操感到威胁。
《杨修之死》语文教案范文
《杨修之死》语文教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《杨修之死》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的修辞手法和语言特点。
（3）能够运用课文中的知识和技巧，提高自己的语文素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，提高阅读理解能力。
（2）通过分析课文中的语言表达，提高自己的写作能力和语言表达能力。
（3）通过角色扮演、情景模拟等活动，提高自己的表达能力和人际沟通能力。
3. 情感态度与价值观：（2）培养学生热爱祖国语言文化，增强民族自豪感。
（3）培养学生正确的价值观和人生观，培养学生的社会责任感和集体荣誉感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《杨修之死》的主要内容及其人物形象。
（2）课文中的修辞手法和语言特点。
（3）课文所传达的正确价值观和人生观。
2. 教学难点：（1）课文中的古代文化知识和历史背景。
（2）课文中的修辞手法的运用和分析。
（3）课文所涉及的道德伦理问题的思考和探讨。
三、教学过程1. 导入新课：（1）激发学生对文学作品的兴趣，引导学生关注课文《杨修之死》。
（2）介绍课文作者及写作背景，帮助学生更好地理解课文内容。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节，感知人物形象。
（2）学生通过自主学习，掌握课文中的重点词语和句式。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，共同分析课文内容，深入理解人物形象和故事情节。
（2）小组代表分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的修辞手法和语言特点，引导学生欣赏文学作品。
（2）讲解课文所传达的正确价值观和人生观，引导学生树立正确的道德观念。
5. 练习与拓展：（1）布置课后作业，要求学生复习课文，巩固所学知识。
（2）提供相关阅读材料，拓展学生知识面，提高阅读能力。
四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题的深度和广度，以及合作交流的能力。
杨修之死教案及教学设计(附教学总结)
第一章：教学目标1.1 知识与技能了解杨修的历史背景和文化底蕴掌握课文中的重要词汇和句子提高阅读理解和分析能力1.2 过程与方法通过阅读和讨论，培养学生对历史人物的理解和评价能力运用批判性思维，分析课文中的观点和论证1.3 情感态度与价值观培养学生对历史和文化的兴趣和尊重引导学生正确对待成败，培养积极向上的人生态度第二章：教学内容2.1 课文简介《杨修之死》是一篇描述杨修生平故事的文章，通过杨修的生平事迹，展现了他的聪明才智和悲剧命运。
2.2 教学重点掌握课文中的重要词汇和句子分析杨修的人物形象和命运2.3 教学难点理解课文中的历史背景和文化底蕴探讨杨修之死的原因和意义第三章：教学过程3.1 导入引导学生回顾已学过的历史知识，了解三国时期的历史背景激发学生对杨修的兴趣，引发思考3.2 自主学习学生自主阅读课文，理解杨修的生平事迹和人物形象学生通过查找资料，了解课文中的历史背景和文化底蕴3.3 合作学习学生分组讨论，分析杨修之死的原因和意义学生通过讨论，提出自己的观点和论证3.4 课堂讲解教师对课文进行讲解，解答学生的疑问教师引导学生深入思考，运用批判性思维分析课文学生反思自己的学习过程和方法，提出改进措施第四章：教学评价学生通过阅读理解和分析能力测试，评估自己的学习成果学生通过自我评价和同伴评价，了解自己的学习情况和进步第六章：教学资源6.1 教材课文《杨修之死》及相关的历史背景介绍注释和翻译，帮助学生理解课文6.2 辅助材料杨修相关的历史文献和学术研究有关杨修的其他文学作品或艺术作品6.3 多媒体资源与杨修相关的影视作品或纪录片图片、图表等视觉辅助材料第七章：教学方法7.1 讲授法教师对课文进行讲解，介绍杨修的历史背景和文化底蕴教师引导学生深入思考，分析杨修的人物形象和命运7.2 互动式教学学生通过提问和回答，参与课堂讨论学生通过小组合作，共同探讨杨修之死的原因和意义7.3 情境教学学生通过角色扮演，模拟历史场景，体验杨修的生活和心境学生通过情景模拟，培养同理心和批判性思维第八章：教学实践8.1 课堂活动学生进行自主阅读，理解课文内容学生参与小组讨论，分析杨修之死的原因和意义学生进行角色扮演，体验杨修的生活和心境8.2 课后作业学生进行扩展阅读，了解杨修相关的历史文献和学术研究第九章：教学反思9.1 学生反思学生反思自己的学习方法和态度，提出改进措施9.2 教师反思教师反思自己的教学方法和策略，提出改进建议第十章：教学评价10.1 学生评价学生进行自我评价和同伴评价，了解自己的学习情况和进步学生通过考试或测试，评估自己的阅读理解和分析能力10.2 教师评价教师对学生的学习成果进行评估，了解学生的掌握程度和问题所在重点和难点解析一、教学目标1.3 情感态度与价值观解析：在教学过程中，引导学生正确对待成败，培养积极向上的人生态度是至关重要的。
杨修之死优秀公开课教案教学设计
引导学生客观正
口语表达自
己的见解
确的认识人物（3 分钟）
2
中郁郁不得志，转而编著 。
解背景。
学生动手。知能
三、背景资料
并重。（10 分钟）
《杨修之死》选自《三国演义》第 72 回，故事发
生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激
烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，
又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终
因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死”的故事
就是在这样的背景下发生的。
1．文章记叙的内容是什么？
自主学习、筛 让学生对课文有
2．课文围绕杨修数犯曹操之忌写了哪几件事？试 选信息、归纳 整体把握
着概括复述。
整理
训练学生检索信
①鸡肋事件。②改建园门。③分食酥饼。④语破奸
息的能力
心。⑤轻视吴质。⑥教植斩吏。⑦巧作答教。
能让学生总结的
3．找出后六件发生在曹杨之间的矛盾故事中，曹
修
之
死
操：
外因 狡诈虚伪
忌贤妒能
老谋深算
鸡肋事件 改建园门 分食酥饼 语破奸心 轻视吴质 教植斩吏 巧作答教
课后练习 基本流程
具体环节
完成练习册
教学环节设计
引入新课（3 分钟）—出示目标（1 分钟）—预习检测（10 分钟）—整体把握（15 分钟）—合作探究
Байду номын сангаас
（8 分钟）—拓展延伸（3 分钟）
具体环节
教师活动预设
学生活动预 设
设计意图
引入新课 出示目标
教师播放视频歌曲《滚滚长江东逝水》。
1.掌握生字词、作者、作品相关知识，了解背景。 2.概括典型事件，分析人物性格，学习本文通过典 型事件展现人物性格的写法。 3.探讨杨修的死因及做人的启示。 4.培养、激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱 祖国的传统文化。
杨修之死教案及教学设计(附教学总结)
第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解课文《杨修之死》的故事情节和人物形象。
2. 分析杨修的性格特点及其对命运的影响。
3. 领悟课文中的道德观念和人生哲理。
4. 提高阅读理解和批判性思维能力。
1.2 教学内容1. 课文《杨修之死》的阅读与理解。
2. 杨修的性格特点分析。
3. 课文中的道德观念和人生哲理的探讨。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 课文《杨修之死》的阅读与理解。
2. 杨修的性格特点及其对命运的影响。
3. 课文中的道德观念和人生哲理的探讨。
2.2 教学难点1. 对杨修复杂性格的理解和分析。
2. 对课文中的道德观念和人生哲理的深入探讨。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析杨修的性格特点。
2. 讨论法：引导学生参与课堂讨论，分享对课文的理解和感悟。
3. 案例分析法：分析杨修的案例，引导学生从多角度思考问题。
3.2 教学手段1. 课件：利用多媒体课件，展示课文内容和相关图片，增强学生的学习兴趣。
2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，促进合作学习和思考。
第四章：教学步骤与活动4.1 教学步骤1. 导入：引导学生回顾课文《杨修之死》的故事情节，引发学生对杨修的思考。
2. 阅读理解：学生自读课文，回答相关问题，检查学生对课文的理解。
3. 性格特点分析：分析杨修的性格特点，引导学生从不同角度看待杨修的形象。
4. 道德观念和人生哲理探讨：引导学生深入思考课文中的道德观念和人生哲理，分享自己的感悟。
4.2 教学活动1. 小组讨论：学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
2. 小组分享：各小组代表分享自己的讨论成果，引发全班讨论。
第五章：教学评价与反思5.1 教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 学生作业和测试：评估学生的作业和测试成绩，了解学生的学习效果。
5.2 教学反思2. 教师应关注学生的学习反馈，调整教学内容和难度，提高教学效果。
《杨修之死》 优秀教学设计 教案
《杨修之死》教案学习目标： 1、读课文，理解文中用文言表达的句子的含义。 2、整体感知：分析课文中写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？对每一次犯忌，曹操各有什么心理反应？ 3、精读分析：通过人物语言、神态揣摩人物的心理，进而分析人物形象特点。探究杨修的死因。 4、拓展延伸：从杨修之死中探寻为人处世之道。 具体教学流程： 一、导入：人们常说：三国看智，水浒看勇。乱世中，想要“荡平四海”干一番大事业，人才是相当重要的。所以他爱才如命，求贤若渴。其实，在长篇历史小说《三国演义》里也有一位有才之士，有诗评价：“聪明杨德祖，世代继簪缨。笔下龙蛇走，胸中锦绣成。开谈惊四座，捷对冠群英。身死因才误，非关欲退兵。”此人就是杨修。今天，就让我们沿着历史的脚印，去探寻一个爱才之人为何屠杀有才之士呢？探索此中奥秘，对我们的人生也会有一些启迪。我们一起进入《杨修之死》。(1分钟） 二、 我们学习的第一个环节：默读课文，感知一篇理情节。（10分钟） 1、课文中写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？对每一次犯忌，曹操各有什么心理反应？（自主完成5分钟） 备用：（教师引导学生理解文中用文言表达的句子的含义。（学生站起来回答，一人一句，其他学生补充) 1．杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。 2．（操）佯惊问：“何人杀吾近侍？” 3．丞相非在梦中，君乃在梦中耳! 4．但操有问，植即依条答之。 答案1．杨修平日行事，好依仗自己的聪明才智而不加检点，多次冒犯曹操的忌讳。 2．（曹操）装着吃惊的样子问道：“谁杀死了我的近侍？” 3．丞相并不在梦里，你才真是在梦里啊! 4．只要曹操提问，曹植就按照（《答教》的）条文来回答。 杨修之事 曹操之态 改建花园大门 甚忌之 分食塞北酥饼 心恶之 梦中杀人 愈恶之 告发曹丕阴事 愈恶之三、拓展一点。（10分钟） 师：杨修曾慨叹曹操的近侍是“梦中人”，想不到他自己也成了“梦中人”。表面上杨修是“真知魏王肺腑也”，实际上是“真不知魏王肺腑也”。恃才放旷的杨修碰到阴险狡诈的曹操，等待他的只有断头台。关于杨修的死因，历来众说纷纭，莫衷一是。请看屏幕： 【幻灯片展示】 “凡有聪明而好露者，皆足以杀其身也。” ——明 李贽 “太祖（曹操）既虑始终之变，以杨修颇有才策，而又袁氏（袁绍）之甥也，于是以罪诛修。” —— 陈寿《三国志》 “祢衡之死，是因为他太不了解人；杨修之死，则因为他太了解人。而且，他们又都不了解自己，也不了解人与人之间究竟应如何相处。” —— 易中天《品人录》 师：假如你是才华横溢的杨修，如何与曹操相处，才能做到相安无事，真正体现“大智慧”? 【幻灯片展示】真知！ 例如;对自己的言行收敛一点 、做人要谦逊一些，不要太张扬。 师：他死后葬在华山脚下的河湾村附近，请看屏幕： 【幻灯片展示】 师：华山脚下仅存墓碑一块，墓碑上刻的内容也只有：“汉主簿杨修之墓”七个字。千古风流人物，死后葬身荒山野岭凄凉地，古今行人少问津，不免让我们产生无限的伤感。下面我想请同学们自选角度在杨修的墓碑上写点东西，可以是墓志铭，可以是挽联，还可以是打油诗……
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《杨修之死》教学设计
教学目标：
知识与能力目标：
1、通过熟读课文，理清文章脉络，并概括曹杨之间事件的特点，进而分析
曹操的心理变化。
2、从曹杨事件中，探究杨修的死因，并分析曹杨二人的性格特点。
过程与方法目标：
1、通过矛盾冲突，学习刻画人物性格特征。
2、通过探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己
见解的能力。
情感、态度与价值观目标：
感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱
祖国的传统文化。
教学重点 ：
分析曹操和杨修两个人物形象，学习本文通过典型事例来展现人
物性格的写法。
教学难点：对杨修的死因形成自己的认识
教学方法：
1、 点拨法、激趣法
2、 小组自主讨论学习法
教具准备：多媒体课件
教学时数：一课时
教学流程：
一、导入：
今天我们学习第18课《杨修之死》，作者罗贯中。课文节选自我国第一部长
篇章回体小说《三国演义》第七十二回的后半部分。原回目是“诸葛亮智取汉中，
曹阿瞒兵退斜古”，编者把题目改为“杨修之死”说明编者希望我们关注杨修的
死因。
二、资料助读
1、罗贯中与《三国演义》
罗贯中(约1330～约1400)，名本，号湖海散人。元末明初小说家。相传是
施耐庵的得意门生，才华出众。但时局动乱，政治腐败，才人志士流落荒野。罗
贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》，他广泛搜求了有关平话、戏剧和传说，
参考陈寿《三国志》和裴松之的注，根据自己的生活经验，对三国故事进行了再
创造；以史实为基础，融合大胆而合理的想像和虚构，创作了“七实三虚”历史
小说巨著《三国演义》。
2、背景简介：
曹操立太子的经过：建安二十一年（216年）夏五月，汉献帝封曹操为魏王，
过了一年又五个月，到二十二年冬十月才立曹丕为魏太子。为什么会拖了这么久
呢？《三国志.魏书.任城陈萧王传》里如下一段话可以说明这个问题：
“每进见难问，植应声而对，特见宠爱。建安十六年，封平原侯。十九年，
徙封临菑侯。太祖（曹操）征孙权，使植留守邺„„植既以才见异，而丁仪、杨
修等为之羽翼。太祖狐疑，几位太子者数矣。而植任性而行，不自雕励，饮酒不
节。文帝（曹丕）御之以术，矫情自饰，宫人左右，并为之说，故遂定为嗣。”
3、关于杨修
“杨修字德祖，弘农华阴人，汉太尉杨震五世孙。东汉建安年间举为廉，任
郎中，后为汉相曹操主薄。才华过人，思维敏捷，又是袁术外甥。
4、关于曹操
即魏武帝。三国时政治家、军事家、诗人。字孟德，小名阿瞒，沛国谯县
人。后逐渐统一了中国北部。建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和
刘备的联军击败于赤壁。封魏王。子曹丕称帝，追尊为武帝。精兵法，著有《孙
子略解》、《兵书接要》 等书。善诗歌，《龟虽寿》、《观沧海》等篇，抒发自己
的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉。散文亦清峻
整洁。著作有《曹操集》。
三、检查预习字词情况。
(1)字音、字形
佯惊问yáng 曹丕 pī 拈弓搭箭 niān 邺城 yè 绰刀 chāo
大簏．lù 伺．察sì 麾．军huī 恃．才放旷shì 高阜．fù 谮．害zèn
(2)重点词义
主簿：文书之类的官。
恃才放旷：依仗(自己的)才能而对自己的行为不加约束。
谮．害：诬陷，中伤。
绰．刀：抓取。
庖官:厨师
四、通过自读整体把握课文内容，理清文章结构。
1、“原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。”阅读课文看看课文写了杨
修犯曹操之忌的哪几件事？对每一次犯忌，曹操各有怎样的心理反应？
事件 曹操的反应
鸡肋事件 杨修被杀
园门改阔 虽称美，心甚忌之
众人分酥 虽喜笑，而心恶之
梦中杀人 闻而愈恶之
吴质事件 愈恶之
计出邺城 大怒
为植答教 大怒，有杀修之心
失利葬修
2、理清文章结构
第一部分（1至3段)写杨修被曹操所杀。
第二部分（4至9段）插叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。
第三部分（10至12段）写曹操兵败班师。
3、记叙的顺序有哪些？（顺叙、插叙、倒叙、补叙）找出插叙部分并思考
插叙的作用。
明确：与顺叙相结合，层层深入，揭示杨修之死的深层原因，是曹、杨矛盾
发展的必然结果。使文章结构层次分明，故事情节跌宕起伏，极具吸引力。
五、分析人物形象
曹操：十分奸诈，又有深谋远虑。阴险虚伪、狡诈奸猾。
杨修：恃才放旷 狂妄轻率 目中无人 耍小聪明
六、讨论探究：杨修之死的原因。
关于杨修的死因，历史上有很多争议．有人推之于曹操，有人归过于杨修自
己，还有人认为另有它因，你持哪种观点呢？谈谈你的看法．
观点一：杨修之死，过在自己。因为杨修恃才放旷、狂妄轻率、好耍小聪明，
聪明反被聪明误。
观点二：杨修之死，罪在曹操。因为曹操阴险虚伪、狡猾奸诈、狠毒、嫉贤
妒能．．．．．．
观点三：陷入曹丕曹植争夺接班之争，在曹丕已经得势的情况下，杨修必然
成为这场斗争的牺牲品。 曹操必须为后任者扫清障碍。《三国志•魏书•曹植》
“太祖既虑终始之变，以杨修颇有才策，而又袁氏之甥，于是以罪诛
修。”
就小说解读而言，以上三条角度不同，却都能成立。从历史上说，恐怕只有
第三条是正确的。历史上曹操以爱才著称：不论出身，只要有真才实学，都可以
在曹操那里谋得一官半职。比如贾诩，以前是张绣一方的，后来随张绣一起投靠
曹操，成了曹操前期的五大谋士之一；再比如文武双全的张辽，以前是吕布手下
的一员猛将，后来也被曹操吸收进自己阵营里，成为曹操手下“五虎良将”之一；
而不得不说的就是曾经在袁绍手下干事的陈琳，在一篇檄文里将曹操和他的祖宗
十八代都骂了个遍，而曹操知道他有才，所以在打败袁绍以后也没有杀他，而是
收为己用。二曹操对杨修的重视非同一般，说他嫉妒杨修的才能是没有道理
的。
七、巩固扩展
杨修疏放不羁、蔑视权贵、张扬个性，从这个角度来看杨修还是可爱的，那
么为什么我们会认为杨修是聪明反被聪明误，自食其果呢？我们可能会说这样的
人不见容于现在的社会。阅读材料，说说杨修和纪晓岚的做法有什么不同。你更
赞同哪一种做法？
清朝时，皇帝命纪晓岚编《四库全书》，纪晓岚故意屡次在一些字眼上犯错，
让皇帝指出，皇帝觉得很高兴，“连纪晓岚这样有学问的人都让朕指出错来”，
龙颜大悦，纪晓岚更得到重用。
引出林语堂《中国人之聪明》中的话“中国人之聪明达到极顶处，转而见出
聪明之害，乃退而守愚藏拙以全其身„„中国文明乃由动转入静，主退，主守，
主安分，主知足，而成为重持久不重进取之文明。”
八、课堂小结
1、通过典型事例刻画人物形象。
2、运用插叙手法使行文波澜起伏。
九、布置作业：
1、以《从杨修之死想到的》为题，写一篇500字左右的短文，谈谈自己的
认识。
2、以《我眼中的曹操》为题，写一篇500字左右的短文，写出你心目中的曹操形象。
板书设计：
杨修之死
罗贯中
(恃才) ---------------------矛盾冲突-------------------------(忌才)
杨修 故事 曹操
1.杨修被杀
2.改建园门 （心忌之）
恃才放旷 3.分食酥饼 （心恶之） 一般矛盾 虚伪奸诈
4.语破奸心 （愈恶之）
狂妄轻率 5.轻视吴质 （愈恶之） 深谋远虑
6.教植斩吏 （操大怒） 政治矛盾
7.巧作答教 （欲杀之）
8.失利葬修