美术教学中的美育活动
美术教学中的美育活动
永顺县石堤镇麻岔初级 胡维生
美育是学生在成长中不可或缺的重要部分，特别是美术欣赏教 育在提高学生的审美水平上，是最重要的一环•随着时代的进步，人们 开始明确了学美术不是为了培养 大画家”更重要的是提高整体素 质。在中学美术教学大纲中明确规定：中学美术是以审美教育为核心， 着力培养中学生的审美情趣。
在美术教学中，提高欣赏教学的地位，在广大教师的教学实施中 又如何呢？据不完全调查，大部分教师非常重视绘画课的教学， 手工 课则选择较容易的内容教，对于欣赏课，大部分教师则是一跳而过， 理由是：一、教师本人也不知怎样欣赏或不知道该怎样让学生欣赏；
二、欣赏反正不重要。绘画课与手工课是培养审美情趣的基础，欣赏 正是把平时所学的审美能力进行内化、升华的必须课程，在欣赏中， 使学生在形象、感受、理解之中来回碰撞，从中升华出各种能力，更 让学生懂得了很多道理，培养和发展了学生的创造性思维与想象能 力。最终才能达成培养学生的审美情趣，这一教学目标。
如何在欣赏教学中实施素质教育，培养学生的审美素质，让学生 主动参与，真正达到欣赏教学之目的？可从以下几方面入手：
一、欣赏备课要贴近学生实际教案实用好用
在实际的教学工作中，教师发现学生对所欣赏的作品提不起劲 看，就是认真的同学，也没有了欣赏的激情，对教学目标的达成，大 打折扣。另外，学生一直以为，欣赏的作品是大画家画的，我们没有 这样的水平，对范作有距离感。
找到了在欣赏教学生的动态、想法，我们就可以对症药了。如在 教学《漫画欣赏》一课中，本来课本中的范画就少，学生早就看过几 遍了，没有新鲜感，更何况，书本中的范画儿童味不足，时代感也不 强，在备课中，教师可以补充一些充满童趣的，具有强烈时代感的漫 画，利用多媒体展示给学生欣赏，使学生感到很有吸引力、新鲜感， 学生欣赏的兴趣就又提上来了，记得有人说过，兴趣是最好的老师， 既然兴趣有了，还怕学不好吗？
怎样才能拉近欣赏作品与学生的距离感呢？在欣赏作品中， 可以
有意选一些上一届学生的作品，作为欣赏对象。这样，学生在欣赏时，
就会有这样的想法：这是上一届同学作品，只要我们认真学，一定能 超过他们。促进学生在欣赏中自信心的形成。如： 《纸版画欣赏》一
课中，特意选了几张套色纸版画，给学生欣赏，并且讲明这是上一届 同学的作品，起先，在欣赏时，学生们发出了感叹：比书本上的都好， 最后，学生会想：上一届同学都做得这么好，相信我能做得更好，下 课时，再问学生：你们制作的纸版画能超过他们吗？学生能毫不犹豫 地回答：能”。
因此，根据学生实际，选择好欣赏对象可以说是一堂欣赏课成败 的关键。
二、欣赏要让兴趣吸引学生主动参与学习有滋有味
爱因斯坦说：対于一切来说，只有热爱才是最好的老师”。对于 美术，尤为重要，只有学生有了浓厚的兴趣，才能使美术教学更顺利 地完成，提咼教学质量。
学生比较单纯、真诚，能随感而发地表达自己的情感，并且想象 力与创造力特别丰富，对画画非常喜欢。这些因素，正是培养学生欣 赏兴趣的好时机。
用哪些方法来激发学生的兴趣呢？设问、小故事、小品、展示教
具、录音等，都是激发学生兴趣的好方法。如：《纸版画欣赏》中， 首先问：你知道纸版画有什么作用？学生会猜出很多孩子气的答案， 这时，教师组织学生欣赏，学生就会很投入，直到找到自己认为正确 的答案为止。这就是设问激起了学生欣赏的欲望。用录音引人，效果 也很不错。如：《革命历史画欣赏》一课中，首先播放开国大典的录 音，后请同学们想象开国大典的盛况，然后出示董希文的《开国大典》, 比一比，找一找董希文的《开国大典》优点时，感受可就更深了。
由此可见，激发学生兴趣的方法很多，但要针对不同的学生，不 同的欣赏内容，采用不同的激情方法。
三、欣赏必须要让学生当学习的主人自己多思多想
以往欣赏课中，只听到老师的介绍，把学生当成容器，不断的往 里塞，最后，教师讲得嗓子冒烟，学生听得昏昏沉沉。学习没有半点 效率可谈。其实，他们忘了，美术教学，是形象思维的教学，它对挖 掘、培养学生的发散思维、形象思维有着自身的特殊性。美术欣赏既 是一种艺术享受，又能让学生产生多种多样的遐想，每个人的想象又 各不相同。正是这种 胡思乱想”才有利于加深对范作的感受与理解 并且，这种感受、想象、理解不是教师能代替学生的，必须是学生自 己切身的感受，如何让学生成为欣赏的主人，多思多想，想得多、想 得新、想得巧呢？
首先，在备课时，要摆正学生、教师、欣赏内容三者之间的相互 关系，明确学习要靠学生自己来完成的观念。
其次，是根据欣赏内容设计、组织学生参与学习。如： 《漫画欣
赏》用百分之九十的时间组织学生欣赏、讨论、质疑、思考，逐步地 在这几步的反复中，理解了漫画的含义，懂了漫画的要素，明确了漫 画的类别等漫画知识。这里教师要做的是提出一个大问题： 通过漫画 欣赏，你想了解哪些知识？这样，教师教得轻松，学生学得愉快，我 们又何乐而不为呢？当然，这里特别要注意的是讨论不能流于形式， 让学生讨论时，必须要有问题可讨，全班同学都按自己的实际想法来 论，学生就能自觉积极参与。
爱因斯坦说，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象 力概括着世界上的一切推动着进步。 并且是知识进步的源泉，在美术 欣赏教学中，培养学生的想象力，更具有优势。女口：《漫画欣赏》中, 看了解放前后的两个不同的三毛。问：你有什么想法？学生通过想象， 了解了解放前的种种阴暗面，歌颂了解放后，人民翻身当主人的新生 活，通过想象，使同学们更珍惜今天的幸福生活。抓住想象这一点， 使审美教育得到了提高。
四、欣赏课要给学生留一点布白”多品味回味
画家画画，总要留点空白，踏花归来马蹄香，蛙声十里出山泉 都是有名的 布白”之作，目的是留给欣赏者遐想的余地。美术欣赏更 是如此，在细针密线，鞭策如理的同时，给学生留一点回味思考的时 间与空间，这是一种以逸待劳的高超 布白”艺术，让美内化，从而艺 术得到共鸣，所有的一切得到了升华。如：在教学第九册《中国画欣 赏》时，师生共同讨论了《清明上河图》（局部），又听老师介绍了 整幅图的全景。此时，给一点时间，请同学们闭上眼睛，让这幅局部 的《清明上河图》逐渐展开，慢慢地让自己也走进去，融入其中，同 时播放一曲《高山流水》古典音乐营造一种气氛。再请学生谈体会， 他们的体会会很多，并且感受更深。这时的 布白”使学生有了品味 的时间与空间，给了学生消化、发现、吮吸、提高，驰骋的广阔天地, 收到了意想不到的效果，欣赏中的艺术氛围会变得更浓。
五、欣赏教学要充分发挥学生的个性自己畅谈畅想
在欣赏过程中，教师要尊重每个学生的兴趣、爱好、个性和人格,
以一种平等、博爱、宽容、引导的心态来对待每个学生，使每个学生 的身心能够自由的表现和舒展开来，鼓励学生从每个不同角度欣赏和 感受，教师不轻易批评学生的欣赏不正确， 让每位同学都能轻松地讲 出自己的感受、观点，在全班同学激烈的争论中，让美内化、升华。 如在《纸版画欣赏》一课中，有的学生让为这种美术样式不好看，都 不如我的画，有的学生认为好看。这时，教师不用评论学生的审美水 平低或高，对或错，只要当好中间人，让学生去争论。在争论中逐渐 加深对纸版画的认识，接受这种美术样式。反之，教师批评学生欣赏
水平低下，学生的积极性遭到打击，容易与教师产生逆反心理。教师 再讲纸版画的特点等，只能是教师一个人的一相情愿了。
因此尊重学生的个性，让学生充分发挥个性，是挖掘学生欣赏积 极性潜能的最重要的客观环境。
所以，在美术欣赏教学中，必须要改革传统教育的诸多误区， 给
学生欣赏的 阵地”和 空间”加强学生 学”的成分，营造良好的课堂 氛围，调动学生的乐学精神，进行创造性的欣赏，比教师把喉咙讲哑 掉的欣赏法效果要好多了，学生学得也更有 味”了，特别是学生学到 了欣赏的方法，欣赏能力得到了锻炼，审美素质得到了提升，变得更 高雅，人的素质才能更全面的得到培养。
2017-06-20
美术教学在美育中的作用与功能
教育理论
美术教学在美育中的作用与功能
吴卫卫（江苏省南通大学艺术学院２２６００７）
摘要：美术教学是美育中的一个重要组成部分，它具有独特的作
用与功能。美术教学可以开启审美与创造的思维方式，美术欣赏则可以
用直观的美感来吸引观者，起到陶 台情操、怡养性情的作用。美术创作 亦有助引发美好情感，有助塑造完美人格，有助提高智力水平，有助增
强创造性的表现能力。因此，美术教育有它无可置疑的重要性。 关键词：美术；美育；作用与功能
美术教学（包括欣赏）是实施审美教育的一种重要而又十分 有效的手段。它在美育中的地位是由它的审美特点和它在人们精
神、物质生活中的地位决定的。
美术是一种视觉艺术，其形其色大多富于感染力，并能以直
观性使人感知和理解。美术又是静止固定的艺术，它可以让观者
不受他人的影响和时问的限制，有所选择的观看。一般来说，不
论年纪长幼，也不论文化素养高低，各种层次的人对美术作品都
是乐于欣赏和接收的。美术的这些审美特性，使它赢得了广泛的 群众性。
美术还与人们的生活息息相关，它紧紧伴随着人们的衣食
住行。特别是当今时代，随着社会物质文明与精神文明的发展，
对美术的要求也日益增长。无论是城市建设、家庭装潢、还是服
饰、梳妆等等，都与美术关系密切。美术在其他艺术中也起到重
要作用，比如舞蹈、戏剧、电影及其中的道具、服饰、布景等
等。美术这种对其他艺术的渗透性，也大大增强了它在美育中的
作用与地位。
美术是通过美的视觉形象，美的思想情感来发挥美育作用
的。总的来说，美术的美育作用与功能大致有以下几个方面。
其一，美术有助培养视觉审美能力。美术对提高人的审美能
力和审美感受能力具有特别的作用。美术作品中的色彩、形体、
线条、质感、量感等等可以促使人的感性认知更为敏感，有利受
教育者通过视觉形象去领悟深层的审美内涵。比如在美术作品
中，对线条的感受能力就是形式感受能力或视觉审美能力的重要
因素。应该说，线条在造型艺术中的表现力异常丰富，它不仅可
美术教育教学中的“真、善、美、德”
美术教育教学中的“真、善、美、德”
当今社会,由于影视和社会风气的影响,学生的思想行为越来越成为教学中的重点问题,为此,我将“真、善、美、德”结合起来,贯穿到教学过程中,觉得有良好效果,在本文中,谈谈我对小学美术教育教学中的“真、善、美、德” 理解和看法,以求抛砖引玉,共同进步。
真:诚实;善:善良;美:具有艺术美 ;真善美,是人的理想追求。人类追求真善美,就是追求快乐、美好的人生。真、善、美之间的和谐统一是人们所向往的理想境界。真象征知识与理性,而善代表道德,美是更高的层次,一个人只有拥有真与善,他才能被称作美。美,是内涵美。当你做到了真与善的时候,自然就是美的了。美术是学生必修的一门艺术课程,美术作为美育的主要途径,它的主要任务不仅是传授美术知识和美术技能,还需使学生内心达到审美状态,良好心理得到培养和发展,不良心理受到治疗和矫正,使各种心理功能和潜能协调发展,最后达到提高人的生存价值,体验与实现美好人生的目的。其它课程赋予学生的多是理性知识,美术赋予学生的是敏锐的眼睛、灵巧的双手、丰富的想象力和一颗真、善、美的心。虽然美术课所占课时较少,但只要把握好真、善、美、德的素质培养,就可以使美术教学较大程度地发挥出其特有的功能。
一、真指美术教学能培养学生的观察力、形象思维能力
儿童学美术依靠直觉,把物体基本特征记在脑中,把吸引了他们注意力的东西加以选择并强化记忆,从而表现出对被观察物体的特征。从审美的角度看,被感知的意象就是感知物的本质。比如4岁幼儿看一列火车,他知道车身长长的,像一条龙, 车轮是圆形, 这是火车的基本特征,尽管有时他们在“龙”下面画许多与车轮个数不相符的圆,但仍能看出这些圆是代表滚动的车 轮,在这里数量并不重要;儿童画鸟时画一个椭圆代表身体,在圆的一端有时用三角形,有时用线代表喙,在 圆的上下两侧画两条线或画两个三角形代表翅膀。可见,儿童年龄越小造型越抽象、概括。随着儿童年龄增加 ,他们的观察记忆力增强了,所表现的物象也越复杂,越接近真实。他们表现形的能力由简单到复杂,这是他 们认识发展的自然过程,也是儿童对事物从真实到表现的过程。在美术教育过程中我们便可将做人应该真诚的道理交给学生,这将会对他们的一生起到积极的引导作用。
以美育人——小学美术教学中德育渗透的方法和案例
以美育人——小学美术教学中德育渗透的方法和案例
一、总则
为深入贯彻落实全国教育大会精神，推进素质教育，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，我们特制定本德育工作指南。本指南以“以美育人——小学美术教学中德育渗透的方法和案例”为主题，旨在通过美术教学，培养学生良好的道德品质，提高他们的审美素养和人文素养。
二、基本原则
1. 德育与美术教学相结合：德育工作应贯穿于美术教学的全过程，教师要在教学中注重挖掘德育元素，将德育与美术教学有机融合，实现德育的无痕渗透。
2. 以学生为本：德育工作要以学生的全面发展为出发点和落脚点，关注学生的个体差异，尊重学生的成长规律，激发学生的内在动力，促进他们主动、健康、全面发展。
3. 整体性原则：德育工作要注重整体推进，将学校、家庭、社会相结合，形成德育合力，共同为学生创造良好的成长环境。
4. 实践性原则：德育工作要注重实践体验，鼓励学生参与各类美术实践活动，通过亲身经历，培养他们的道德品质和审美情趣。
5. 创新性原则：德育工作要不断创新方法和途径，结合美术教学的特点，积极探索有效的德育渗透策略，提高德育工作的针对性和实效性。 6. 激励性原则：德育工作要注重激发学生的积极性、主动性和创造性，通过表扬、鼓励等手段，激发学生向上、向善的精神风貌。
遵循以上基本原则，我们将进一步探索小学美术教学中德育渗透的方法和案例，为培养具有全面素质的新时代小学生贡献力量。
三、德育目标
1. 总体目标
德育工作在美术教学中的总体目标是：培养学生具有高尚的道德品质、良好的审美素养、健康的人格特质和积极的社会责任感。通过美术教学，使学生学会尊重他人、热爱生活、珍惜美好事物，形成正确的价值观和世界观，具备以下几个方面的能力：
（1）审美鉴赏能力：培养学生具备欣赏美、感受美、创造美的能力，提高他们的审美水平。
（2）道德认知能力：使学生能够理解并遵循社会道德规范，具备良好的道德判断力和道德行为。
美术教学中的美育思考
第２４卷第１期
Ｖｏ１．２４ №１ 雅安职业技术学院学报
ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＹＡＡＮ ＶＯＣＡＴＩＯＮＡＬ ＣＯＬＬＥＧＥ ２０１０年３月
Ｍａｒｃｈ ２０１０
美术教学中的美育思考
黎 媛
名山二中，四川省名山县 ６２５１００
爱美是人的天性，中学生也不例外。他们在学
习、生活中，通过各种渠道，正在逐渐形成自己的审
美情趣和追求美的方式。经济的发展为人们提供了
追求美的客观条件，同时，也从不同程度上有助于满
足中学生追求美的强烈愿望，但是，由于处于青春期
这个特殊阶段，中学生在追求美的过程中又存在着
明显的弱点。
第一，追求美。却不善于识别美。
中学生在追求美的过程中，对于区别美与丑的
标准往往是模糊的，因此，对于什么是美则容易产生
错觉。青春斯中学生有着特别强烈的好奇心理，他
们常把“新”、“特”、“奇”视为美，这种现象当前比较
集中地表现为：校园追星现象。他们把港台歌星、影
视红星视为自己的偶像，加以迷迹、崇拜，有时甚至
达到癫狂的程度。再有一种现象，就是误以丑为美。
由于特殊的家庭、或社会环境，一些学生年龄虽小却
非常世故，他们主要以江湖义气和“英雄主义”为特
征，把广交朋友、出手大方，为朋友两助插刀等视为
美。尽管这一部分学生比例不大，但影响却极深，对
于审美观还不健全的中学生来讲，这类学生起着不 可低估的消极作用。
第二，只追求外在美，而不善于追求内在美。
由于中学生受知识和社会阅历的限制，他们在
追求美的过程中往往只注重于浅表层的外在美，而
不善于发现深层次的内在美。他们往往认为仪表漂
亮就是美，而不懂得美具有广泛复杂而又深刻的涵
义。因此，许多中学生在房间修饰外在美方面大下
功夫，以致于校园中出现了“港台发型”、“时装模特”
现象。这些学生几乎认识不到内在的心灵美和气质
美的魅力。认识不到高尚的道德修养和丰富的知识
积累对于形成内在美的必要性和恒久作用、认识不
到内在美较之于外在美更深沉、更具有魅力，认识不
美育教学实践(3篇)
第1篇
摘要：美育作为素质教育的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、创新精神和人文素养具有重要意义。本文以美育教学实践为切入点，探讨美育教学的目标、内容、方法和评价，旨在为美育教学提供有益的借鉴和启示。
一、引言
随着我国教育改革的深入推进，美育越来越受到重视。美育教学不仅能够培养学生的审美能力，还能激发学生的创造力、提高学生的综合素质。然而，在实际教学中，美育教学仍存在一些问题，如教学目标不明确、教学内容单一、教学方法枯燥等。本文将从美育教学实践的角度，探讨如何提高美育教学效果。
二、美育教学的目标
1. 培养学生的审美情趣：让学生学会欣赏美、感受美，提高审美鉴赏能力。
2. 激发学生的创造力：通过美育教学，培养学生的想象力、创新精神和实践能力。
3. 提高学生的人文素养：使学生在美育教学中了解我国传统文化，培养爱国情怀。
4. 增强学生的心理素质：通过美育教学，帮助学生树立正确的人生观、价值观。
三、美育教学内容
1. 美术教育：包括绘画、雕塑、书法、摄影等。
2. 音乐教育：包括声乐、器乐、音乐欣赏等。
3. 舞蹈教育：包括民族舞、现代舞、芭蕾舞等。
4. 戏剧教育：包括戏剧表演、舞台剧、小品等。
5. 美术鉴赏：包括中外美术史、美术作品鉴赏等。
四、美育教学方法
1. 情境教学法：通过创设美好的教学情境，激发学生的兴趣和情感。
2. 合作学习法：鼓励学生之间相互交流、合作，共同完成美育任务。
3. 案例教学法：通过分析典型案例，让学生在实践中掌握美育知识。
4. 多媒体教学法：运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。 5. 体验式教学法：让学生亲身参与美育活动，提高审美能力和实践能力。
五、美育教学评价
1. 过程性评价：关注学生在美育学习过程中的表现，如参与度、合作精神等。
2. 成果性评价：评价学生在美育学习中的成果，如作品质量、技能水平等。
3. 综合性评价：从多个角度评价学生的美育素养，如审美能力、创新能力、人文素养等。
美育教学实践活动总结(3篇)
第1篇
一、前言
美育，即审美教育，是培养学生审美观念、审美情趣和审美能力的一种教育形式。近年来，我国教育部门高度重视美育工作，将其纳入素质教育的重要组成部分。为了更好地推动美育教学实践，我校于本学期开展了系列美育教学实践活动。现将本次活动的总结如下：
二、活动背景
1.国家政策支持：国家《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》明确提出，要全面加强学校美育工作，提高学生审美素养，促进学生全面发展。
2.学校美育需求：随着社会的发展，人们对美育的重视程度不断提高。我校为了满足学生审美需求，提高学生的综合素质，决定开展美育教学实践活动。
三、活动目标
1.提高学生审美素养，培养学生良好的审美情趣。
2.丰富校园文化生活，营造良好的校园美育氛围。
3.激发学生艺术创作潜能，提升学生的艺术实践能力。
四、活动内容
1.举办校园艺术展览：组织学生参观各类艺术展览，如绘画、书法、摄影等，让学生在欣赏中提高审美能力。
2.开展艺术讲座：邀请知名艺术家、教育家来校开展讲座，为学生传授艺术知识和实践经验。
3.组织艺术比赛：举办校园歌手大赛、舞蹈大赛、书法大赛等，激发学生的艺术兴趣，提高学生的艺术实践能力。
4.开展艺术社团活动：成立各类艺术社团，如合唱团、舞蹈团、书法社等，为学生提供展示才华的平台。
5.开展艺术课程教学：将美育课程融入各学科教学中，提高学生的审美素养。
五、活动成果 1.学生审美素养得到提高：通过参加各类美育活动，学生们的审美观念、审美情趣和审美能力得到了显著提升。
2.校园美育氛围浓厚：学校通过举办各类美育活动，使校园美育氛围日益浓厚，吸引了更多学生参与到美育活动中。
3.艺术实践能力得到提升：学生在艺术比赛中取得优异成绩，艺术社团活动取得丰硕成果，学生的艺术实践能力得到了锻炼和提高。
4.美育课程融入教学：各学科教师将美育课程融入教学中，使学生在学习过程中潜移默化地提高审美素养。
六、活动反思
营造良好美育氛围，提高小学生学生美术素质
营造良好美育氛围，提高小学生学生美术素质
摘要:小学美术是教师对学生进行绘画技能的传授,对学生进行艺术鉴赏的培养,对实现素质教育具有十分重要的意义。"以美育人"的思想是对艺术教育的重视和对学生审美素质培养的重视。因此,本文将针对营造良好美育氛围,提高小学生学生美术素质的实际应用策略展开进行探讨,现内容如下。
关键词:小学美术;以美育人;美术教学
引言
"以美育人"是指通过美育来培养和发展人,使其自身素质得到提高。美育是教育的一个重要组成部分,它的作用在于培养学生对美的认识和创造美的能力。在教育发展的进程中,素质教育对教育的发展起着指导作用。目前,一些小学美术老师还被传统的教育观念所左右,对艺术教育的重要性没有正确的认识,造成了艺术教育的低效。
一、在小学美术教学中渗透美育的意义
（一）有效地提升学生多元化思维
在当前学生学习阶段,学生正处于高度创新性思维的发展阶段。在这个发展阶段的学生就好比初升的太阳一样,充满活力。倘若这时美术教师利用好美术教学中的美育来引导学生,这样更能促进学生对审美的思维转变。
（二）能促进学生的个性发展
纵观古今,历来艺术巨匠的创作风格和表达的方式都是不同的,这都和每个人的想象力和创意思维有着不可分割的关系。美术教师若在美育的美术教学中鼓励学生去放飞自己的想象力、敢于表达自己的内心想法,这不仅是对学生的艺术审美和创作能力的肯定,更是对学生的思维想象能力的认可。所以,在小学美术教学中渗透美育有利于学生促进独一无二的个性发展。
一、通过良好美育提高学生美术素质应用策略
（一）创设良好的教学情境,创造美的条件
小学美术课程教学不仅有实践性较强的特征,美术课程教学的内容体系中也包括了多种不同类型的美术欣赏课程。这类课程的教学中,教师可通过情境的创设的方式在部分美术欣赏类的课程教学过程中,基于辅助素材的引入应用营造一个良好的美术课程教学环境。当有了生动情境做情感和思想上的引导,学生对相关美术作品的欣赏过程就会更加生动,学生思想上对美术作品的认知深刻性也会因此而进一步加大。具体来说,教师可结合具体的美术课程内容,通过引入多媒体教学工具进行展示的方式,为学生获得立体性更强的美术课程教学体验提供帮助。
美术教学让美育之花绽放
美术教学让美育之花绽放
万丽丽
（洪泽县老子山九年制学校，江苏洪泽２１１７０６）
摘要：美术教学的重要任务是培养学生感受美、分析 美与欣赏美的能力。因此。在初中美术教学中，我们要改变观 念，激发学生的美术学习兴趣。丰富美术课堂教学内容。要提 高学生美术基础知识的掌握．更要营造愉悦的学习氛围。让学 生生出感受生活之美、艺术之美的热情．在审美体验中获得领 悟美的能力．从而生出崇尚美、追求美的人生追求。 关键词：初中美术课堂教学 审美教育 审美能力 新课程理念为初中美术教育进行重新定位，我们在美术 教育中不再只是教授学生一些基本的绘画技巧．而应侧重学生 美术欣赏素养的培养，提高他们的审美能力和对艺术追求的情 愫。那么，在初中美术教学，特别是乡镇的初中美术教育教学 中．怎样提高学生对美的感受能力，获得审美水平的提高呢？ 一、美术教学的现状。探寻美术教育的真谛 初中美术虽是初中阶段必需开设的课程．但其历来被当 做副科．学校对其要求比较低．只要学生在课堂不出问题就 行：至于他们在美术学习中习得什么是次要的，毕竟中考不考 美术。其实，这忽视了学生的发展，学生个性的养成和学生良 好品质和道德情操的培养。于是在社会、学校、家长乃至学生 都不重视的情况下，初中美术教育往往处在尴尬的境地，学生 没有热情与兴趣，老师没有激情与责任心。如此，学生在美术 学习上没有什么收获，从而失去对美的感悟与欣赏能力。 另外．有的美术教师的专业素养不够。如在偏远地区，美 术老师可能不是专业出身，只是绘画还可以就教授美术课。其 实．他们对美术教育可以说是门外汉，没有很好的美术教育理 论，也不会很好地展开美术素养提高的教学活动。 初中美术教育必须改变教学观念和方法．侧重点燃学生 兴趣．在系统的美术知识传授与技能培养和训练中提高学生 的美术基本功，从而让他们有感受美的能力，获得审美修养， 获得在美术艺术中提升人生、思想境界的意识与能力。 二、调动兴趣生热情。提高美术学习吸引力 初中生还是具有很强的可塑性的。因此，美术教育要重视 他们良好修养的培养，让他们爱上美术学习．感受美术学习的 价值和意义。 １．培养发现美的眼睛 兴趣是最好的老师，学生在任何一门学科学习中没有兴 趣，肯定会学得枯燥而且效率低下。美术教学不应该要求学生 掌握多少美术基本能力。可以先引导他们感受美术的艺术之 美，引导他们发现生活中的美术意义。如在美术课堂教学中， 我们结合教学内容，联系学生的实际生活和体验．让他们说说 校园之美、服饰之美，如路边的广告牌设计上好和不好的地方 在哪里，店面的布局美不美观，自己房间的布置好不好看。如 此，我们结合教学内容，让学生产生自主审美的兴趣，有自主 设计的冲动。那么，他们就会对美术学习有兴趣和热情。如我 在《标志设计》这一教学时，让他们自己阅读课本，说说对哪些 设计感兴趣。思考哪些设计有什么含义等。然后，稍加点拨，让 他们说说自己在日常生活中发现哪些设计比较好。之后，我出 示如大众汽车的车标、第１６届亚洲运动会的徽标等。这样。学 生学习热情高涨，就能主动思考和感受美。 ２．搭建自我表现舞台 赏识教育能够让学生有良好的自我感觉，从而产生学习 兴趣，形成展示自我的欲望。因此，我们在美术教育教学活动 中不仅要让学生掌握一些美术知识．更重要的是他们会用知 识，创新地发现与表达。如在美术欣赏课，我们欣赏达・芬奇的 传世之作《蒙娜丽莎》。学生自由鉴赏时，有的说看不出这幅画 好在什么地方。我就让他们自己研究，试着摆姿势，特别是把 微笑模仿出来。于是。有学生大胆地说美在那种淡淡的微笑 上。我继续引导，看到外在的美是一种能力，获得心灵感受的 美是一种水平。我给学生介绍这幅画的创作背景和其传奇经 历。于是，学生纷纷研究这幅画美的所在，并积极把个性化的 发现讲出来与大家交流和分享。这节课就成了学生自主欣赏 的课堂．他们不断提高自己发现美的能力，并在交流、谈论中 不断表现自我。提高审美情趣和能力。 三、情感促成审美感受。指导提高审美能力 我们在初中美术教学中要引导学生在生活中发现美、感 受美，更要为他们搭建平台，让他们将自己的感受说出来，需 要我们赏识与肯定．呵护并培养他们审美的能力。但是老师 还要加强情感教育和审美的指导，不能为了确立学生学习 的主体地位而漠视他们审美走入误区。美术源于生活，形 象地反映生活．因而在艺术美的背后往往具有极强的思想 美。因此，我们在美术教学中不但要培养学生的审美情趣， 还要注意他们的爱国主义情感、民族自豪感等情愫的滋长。 如指导学生对雕塑欣赏时．就要让学生思考雕塑人物所具 有的品质之美．学会通过眼神、着装和物品表现雕塑人物的 情感。 当然，我们在教学过程中要将不同作品的审美点指导给 学生，还要指导学生如何挖掘作品的内在美。而对那些忽视艺 术作品美感存在而片面赏析的学生要强烈纠正，培养他们正 确欣赏，健康心态赏析。 总之，在初中美术教学中，我们在重视学生美术基本功的 学习的同时要引导他们生成对美术作品的欣赏的情感，并通 过良好的教学方法和手段．提高他们自主发现、自我提高的能
“双减”背景下在小学美术课堂贯彻美育的对策
“双减”背景下在小学美术课堂贯彻美育的对策
摘要：在“双减”背景下，教师要在美术课堂中贯彻美育，让学生对美术产生兴趣，将美术带入日常生活，提高学生的审美能力，培养学生全面发展，进而影响学生学习其他科目的态度，让学生健康快乐地学习，真正做到全方位培养学生，为国家培养全面发展的优秀人才。
关键词：双减；小学美术；美育
一、美育的目标
美育的主要目标是培养学生认识美、发现美、热爱美、创造美。美育是素质教育的重要组成部分。在全面倡导素质教育的背景下，美育不仅要注重学生学习美学知识，还应该注重培养学生的情感价值观，引导学生在日常生活中充分发挥自身的创造力，提升其综合素养。
二、小学美术教学中美育的渗透策略
（一）抓基础放长线
备课是整条教学链的关键环节。教师要教授适合不同年龄段学生的内容，除了课本中的学习资料，还要让学生有机会接受更丰富的知识。教师不能将知识生硬地灌输给学生，让学生理解知识才是最重要的。教师可以通过油画教学实施美育。油画教学的内容应从低年级的基础的素描静物发展到高年级的油画静物，再发展到临摹大师作品。教师应设置循序渐进的培养目标，让学生打好美术学习的基础，如，通过简单的用笔方式、笔触的大小、颜色的调和，培养学生的基础能力。教师在教授油画基础知识时，首先要引导学生认识基础的创作材料、工具，如颜料、松节油、画笔、调色刀、画布。其次要教会学生调色，如，红、黄、蓝是三原色，红色与黄色等比例调和得到橙色，红色与蓝色等比例调和得到紫色，黄色与蓝色等比例调和得到绿色[1]。这些都是学生需要掌握的基础知识。在抓基础的同时，教师还要培养学生学习的主动性。低学段的学生往往难以在课堂上长时间集中注意。单纯的口头讲授容易导致部分学生失去学习的兴趣和积极性，这不利于美育目标的达成。当学生体会到画好一幅画或是掌握了一个知识点带来的心理满足感，有了成就感，获得了高峰体验，其自然而然便会对教师讲授的内容产生兴趣。要想让学生在学习中产生成就感，教师可以根据实际情况对学生实施奖励。完成一节课的教学之后，笔者会选出作品完成较好的学生给予奖励，可奖励实物或者采用加分制度。在全班同学面前获得奖励会使获奖的学生产生自豪感，没有获奖的学生会产生赶超的心理。在接下来的教学中，笔者明显感受到之前对待作业较为随意的学生开始认真完成课堂作业。这就调动了学生学习美术的积极性。
以美育人携美共进——浅谈小学美术课堂中实现德育教育的有效途径
以美育人 携美共进——浅谈小学美术课堂中实现德育教育的有效途径
《艺术课程标准》指出：以立德树人为根本任务，坚持以美育人、以美化人、以美润心、以美培元，引领学生在健康向上的审美实践中感知、体验与理解艺术，逐步提高感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力，抵制低俗、庸俗、媚俗倾向；引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，增强爱党、爱国、爱社会主义的情感，坚定文化自信，提升人文素养，树立人类命运共同体意识，为实现中华民族伟大复兴而不懈奋斗。由此可见，艺术教育在学生道德品质方面有着重要的作用，如何让艺术教育在学生思想道德建设中更好渗透其德育功能，从而引导学生正确树立和培育价值观。因此，我在教育教学工作中，努力做到“四渗透”。
一、以美育人，生动形象地渗透德育
在美术教学中，美术欣赏课可以有效影响学生的思想、意志和情感，而思想、意志、情感是德育的重要组成部分。苏霍姆林斯基认为：“美是道德的纯洁、精神丰富和体魄健全的有利源泉。”因此，通过欣赏美术作品可以对学生进行思想道德教育。 小学美术课程内容丰富，其中第一单元安排的都是欣赏课。通过让学生欣赏艺术作品，以及教师生动形象的讲解，让学生幼小的心灵感受伟大祖国的悠久历史、劳动人民的质朴、灿烂文化以及民间艺术的优美和深沉。同时，美术教育也属于情感教育，它对于陶冶学生情操具有重要作用。因此，在美术教学中，我们应充分发挥情感的调节功能。如：在教学五年级欣赏课《艰苦岁月》时，我先给学生介绍雕塑的背景，然后给学生讲在国内革命战争的艰苦年代里，红军战士不畏艰难困苦的革命乐观主义和革命英雄主义主题。虽然战争残酷，环境恶劣，但并未摧毁他们的意志，反而使其更加坚强，对和平、对美好的未来充满希望。随后让学生欣赏图片及节选视频，适时播放音乐，很多学生都感动得流下了眼泪。欣赏完后，我让学生进行小组讨论，有的同学说：“一定继承先烈遗志，为建设社会主义好好学习。”还有的同学说：“一定要珍惜今天的幸福生活，抓紧时间学习。”同样教学《和平年代》一课时，让学生先理解鸽子象征和平的意义，思考可以象征和平的其他事物和平是人类永恒的话题，正如上一课《烽火岁月》学习的那样，我们如今身处的和平年代是经过先烈们勇敢的斗争和勤劳的建设而来。相信同学们通过此次疫情更能感受到幸福生活的不易，希望我们都做一个热爱生活、热爱祖国、热爱和平的好少年。就这样，在不知不觉中激起学生的情感，较好地完成德育的渗透。 二、以美化人，有机地渗透德育