网络环境下英语教学评价模式探索

定的辩证评价过程 。 这种 自我 评价 有利于学生 自信心的形成 加强个性化的培养 ， 使学生 由评价客体成 为评 价主 体，提高 学习的参与性 ， 增强评 价能力。网络环境为 自我评价构建了 资源集 中的平 台，具有 交互 功能的学习资源，设置多重检索 方式，对学生学 习过程进行 自动 记录，让学习结果与学生本 人进行直接 的联系 。 学 生个 体的价 值观念 、学 习文化背景不 同，以及 自身素质和后 天学 习发展造成 了学习起始 能力不 同，个体之间产生较大差异 ，对此采用个别评价 。个别评价 能够满足个体特性 的学 习需要 ，提供 针对性的学习指导 ， 并 能促进学生情感沟通 ，树 立 自信心。
第３ ３卷
第 ６期
湖 北 广 Ｊ ｌ － 电 视 大 学 掌 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｕ Ｂｅ ｉ ＴＶ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
Ｖ ｏ １ ． ３ ３ ， Ｎｏ ． ６ Ｊ ｕ ｎ ｅ ． ２ ０ １ ３ ． １ ２ ７ ～ １ ２ ８
２ ０ １ ３年 ６ห้องสมุดไป่ตู้
基 于 网 络 环 境 下 的英 语 教 学 评 价 新 模 式 是 以 建 构 主 义 为理论基础 的。建构主 义认 为，学生 主动 建构 学习知识 ，教 师为学生主动 建构知识提供帮助 ， 教学媒体 成为学生主动学 习、 协作式探 索的认知工具 ， 学 习的过程就 是知识的建构过 程。 建构主 义的评估系统将学生原有掌握知 识与现 有的知识 进行 比较 ，提 高学 生学习的兴趣 ， 增 强 自身信心 。学生采用 自我 诊断和 自我反 思的方式 来评价 自己建构 的学 习过程和 学 习结果 。建 构主义教学评价的重点在于知识获取 的过程 ， 建构 知识的评价体系 比只注重 结果的评价更 为重 要。“ 立足 过程 ，促进 发展 ”是评价思想 的具体 体现 。因此 ，在 网络教 学评价过程 中要注 重形成性评价为主 的多维评价 方式， 在评 价过程 中制订适应网络教学评价 的评估指标 和要 素， 通过学 生对 英语学习的参与度 、教学活动 、考查 、考试等不 同的评 价方 式，全面综合的评价学生学 习的效果 。 ２ ．教 学评价模 式设计原则 网络环境能提供完善 的多媒体平 台， 构建宽松 的学 习环 境 ，实现 全面多维 的教学评价模 式，改变 目前单一 的终 结性 考 核模式，充分发挥学 生学习主 动性 ， 积极参与分阶段 分模 块 的课程考核模式 ， 但考虑 到网络环境的特点 ， 基于 网络环 境 的教学评价模式的设计应遵循 以下 原则： ２ ． １ 个 性 化
２ ． ２ 网络 化 由于 网络信 息技 术高速 发展， 使英语课程 的多媒体传输 成 为可 能，为提高学生 的学 习兴趣 ， 将 图文声像并茂 的教学 内容采用超 文本 方式呈现， 在教学 内容 中设置 良好 的导航系 统 ，为学 生 自主学 习提 供快捷 方式。采用 多角度、多方 式对 同一知识进 行的解释和描述 ， 让学生在交叉思考 中学习， 提 高分析 问题 和解决 问题的能力 。 采用丰 富多样 的学 习练 习和 考核 内容的评价反馈体系 ， 及时 了解学生 的学 习情况 ，客观 评 价学生对 课程教学 目标 的达到情况 。 ２ ． ３合作 化 根据教学策略和学生之间 的关系研究发现 ， 在合作 学习
网络环境下英语教学评价模式探索
孙 云
（ 江苏广播电视 大学，江苏 南京
２ １ ０ ０ １ ７ ）
［ 内容提要］ 信 息技术的发展 ，使得 网络技术在英语 教学 中的应用 日益广泛、逐渐深 入。传统 的教 学评价方 式显示 出诸 多不足 ，本文 以英语教 学的 自身特点和 网络环境下 的学 习模式 为基础 ，建议采用 以形成性评价 为主 的 多维评价体系 ，对学 生的学习过程 、兴趣 爱好、情 感认知和发展潜力等 因素进行全方位 的评价 ，以提 高学 生在英 语学 习中的主体地位 、发挥主观能动性和创 新意识。 ［ 关键词］ 网络环境 ；英语教学 ；评价体 系 ［ 中图分类号］ Ｇ ６ ４ ２ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编 号］ １ ０ ０ ８ ． ７ ４ ２ ７（ ２ ０ １ ３ ）０ ６ ． ０ １ ２ ７ ． ０ ２ 针对信 息化教育的要求 ， 英语 教学评价模式必须利用 网 络环境 的优势 ， 将多媒体技术和 网络技 术为核心的现代教育 技术应用 于英语教学评价模式 。网络环境 教学具有 “ 教育教 学 资源互 通、信息共享 、远程协作 ”特 点 ，改变 了传统教育 在 时间和 空间上所受的 限制 ， 使得 每位 学生在任何时 间地 点 都能 得到丰富的教育教学信 息， 同时教师能够不受时 间地 点 限制 对学习学习效果加 以评价 。 传 统的英语教学评价体系是一种 学生考， 老师评 的单 向 评价 模式 ， 无法实现人才 的创新 思维和创 新能力的发展 。因 此，英语教学评价模式要 结合多媒体 网络技术 ，设计 合适 的 教学评价模式 ， 提 高学 生的主观 能动性 ， 充分调 动学 生的认 知潜 能 ，使英语教学产 生非 同寻常的效果 。 １ ．教 学评价模式理论基础
中， 学生相互之 间的学 习效 果呈 正比关系，当其中一个 学生 达到他的学 习 目标时 ， 团体 内另外学生也能够 达到学习的 目 标 。网络支持 的合作学 习更 能体现合作学 习的优越 。因此评 价方式要体现教师与学生 的合作 、学生与学生的合作，将学 生 自我评价 、小组评价和 教师评 价相 结合 。教师评价为学生 对知识 的建构提供 了一种 引导 ，而学生之 间的相互交流、评 价， 有助于他们在认知层次上达 到协 同， 从而提 高教学效果， 将三者有机地结合在一起 ，可 以使评价更科学 、更完善 、更