以区域活动为载体的幼儿园晨间混龄体育活动的实践研究
幼儿园混龄教育模式的实践案例及反思
幼儿园混龄教育模式的实践案例及反思一、引言幼儿园混龄教育模式是近年来备受关注的教育话题。
在这种模式下，幼儿园会把不同芳龄段的孩子放在同一个班级进行教育。
这种教育模式在教育界引起了不小的争议，有人认为这样的模式能够促进孩子通过与不同芳龄孩子的互动学习，有人则认为这种模式会导致教学质量下降，甚至对孩子们造成不良影响。
本文将通过介绍幼儿园混龄教育的一些实践案例，进行深入的分析和反思。
二、实践案例介绍1. 某某幼儿园——以情景教学为特色某某幼儿园一直坚持混龄教育模式，他们在教学上以情景教学为特色。
在美术课上，老师会组织不同芳龄的孩子一起制作手工，通过配合完成一个作品，促使不同芳龄的孩子互相帮助、学习。
这种模式下，不同芳龄段的孩子可以相互协助，提高了合作能力，也促进了学习兴趣。
2. 某某幼儿园——以小组合作为核心另一所幼儿园则以小组合作为核心，老师会将不同芳龄的孩子划分到小组中，每个小组里面有不同芳龄的孩子。
老师会给小组布置一个任务，要求小组成员共同合作完成任务。
通过这种方式，孩子们能够更好地学会团队合作与沟通。
三、实践案例评价以上两个实践案例都是幼儿园混龄教育模式的成功实践。
通过这些实践案例，我们可以看到，混龄教育模式确实能够促进孩子们的合作能力、沟通能力等素质的提升。
而且孩子们可以在这种环境下，更好地接触和学习到一些不同芳龄段孩子的思维方式，促进了他们的认知发展。
然而，值得注意的是，混龄教育模式也存在一定的问题。
在真正的教学实践中，可能存在不同芳龄段孩子的学习能力差异，这时老师需要花更多时间去关注每个孩子的学习情况。
混龄教育模式也需要一定的管理和指导，否则可能会导致教学质量下降。
在实践中，需要对这种教育模式进行不断的优化和改进。
四、反思与总结幼儿园混龄教育模式有其独特的优势，但也有着一定的挑战和问题。
在实践中，需要充分认识到混龄教育模式的复杂性，灵活运用各种教学手段，针对不同芳龄段的孩子，科学合理地安排教学内容和教学方法，以期能够更好地促进孩子们的全面发展。
幼儿园混龄游戏活动方案范文5篇
幼儿园混龄游戏活动方案范文5篇幼儿园混龄游戏活动方案1活动目标：1.让幼儿知道过新年了，我又长一岁了，应当争取更大的进步。
2.鼓励幼儿与伙伴们分享食物的快乐，增进友谊;充分感受节日的快乐。
3.让幼儿能在集体面前大胆表演、表现自己。
4.让家长积极参加，为孩子们做榜样。
5.知道节日时人们主要的庆祝活动。
6.愿意积极参加活动，感受节日的快乐。
活动对象：小班全体幼儿活动时间：20--年12月31日上午活动准备：1.布置园内班内环境，使整个幼儿园洋溢着节日的气氛。
2.每名幼儿准备一句祝福的话。
3.幼儿准备好自己喜欢吃的食物(3～4样)4.磁带、录音机及幼儿的礼物活动过程：一、带幼儿参观已布置好的园内环境，让幼儿感受节日的气氛。
教师：“小朋友，你们知道今天的幼儿园为什么特别的美?”幼儿：“快过年了!”教师：“你们都看到了，快过年幼儿园都发生了新的变化，小朋友们在新的一年里有什么打算?”幼儿自由回答。
(点评：开放性问题提出，引发幼儿大胆想象，相互交流)二、文娱活动开始请来全班幼儿演节目。
1.请全班幼儿唱《新年好》歌曲唱两段。
2.请幼儿自愿上台表演，内容不项，如所学的歌曲或儿歌等。
3.幼儿对自己的好朋友说一句祝福的话。
4.各班孩子分享食物。
教学反思：元旦即将到来，小班幼儿将迎来在园的第一次“迎新年，庆元旦”的活动。
在这辞旧迎新之际，为了提高幼儿的交往能力和自信心，更为了让孩子们一起度过一个有意义的元旦，小班段特举行：“庆元旦迎新年”的“食物分享”活动。
本次活动我们将教育教学和分享活动融在一起，使幼儿认识到我长大一岁，要学习更多的知识技能和本领，感受元旦节日的气氛，共同分享欢乐和喜悦。
幼儿园混龄游戏活动方案2活动目标：1.感受新年带来的喜悦，知道自己长大了，愿意表现自己这一年的收获，让家长同伴为自己喝彩。
2.通过亲子迎新年活动增进家园联系，促进家长与教师之间、幼儿与家长之间的互动和联系，增进彼此的感情。
3.参与节日游戏。
混龄区域游戏,引领幼儿快乐学习
戏规则要求幼儿两人一组 ， 不能用双手 ， 只能利用肚 力 区” ， 里 我们搜集选择了不 同特征 的瓶子 ， 让幼儿不 子夹紧西瓜（ 皮球 ） 向走动 ， 横 先到达终点者为胜 。在 但可以通过操作将 同一瓶身与瓶盖配对 ， 同时还可 以
游戏 中，中班幼儿施天和大班幼儿佳豪结成了对子 ， 根据瓶子 的大小 、 、 高低 粗细等特征来进行排序 ， 以满 开始球 老是掉下来 ， 佳豪 发现施天 老是含胸 、 收肚 足不 同幼 儿 的发 展需 要 。
、
十 几 个游戏 区 域 每个 区 域 安 排
这 开 放 性 的混 龄 活 动 中
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3
名 教 师指 导
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们 按 自己 的需 要 和 愿 望 自主 地 选 择游 戏 通 过 与 同伴
的合作
、
拘幸福 和 快 乐
大龄孩子 已成为某种意义上的教育资源 ， 小龄孩子遇 路、 立交桥 ， 神五、 神六发射台 ， 街心花 园等 。 在幼儿 自
维普资讯
着社会 的 来 越 多
、
儿发 展 的 需 要
一
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房的 增 加 生 活 节奏 的加 快及 安 全 问题 等 因 素
幼儿园户外混龄游戏的实践与思考
幼儿园户外混龄游戏的实践与思考摘要：在教育改革背景下，幼儿园游戏教育的形式越发多元化，而混龄户外自主游戏活动可以不受时间及年龄的限制，满足不同阶段幼儿的需求，能够促进他们语言能力、思维能力、合作能力等综合能力的提升，这对于幼儿的发展而言具有积极意义。
关键词：幼儿园；混龄户外；游戏幼儿园的幼儿正处在智力需要启迪，大脑需要开发的时候，但是他们的注意力很不集中，极易受到外界新鲜事物的影响，容易被分散。
户外混龄游戏有利于吸引幼儿的兴趣，让幼儿在游戏中受到开发与启迪，初步树立自己对世界的认知以及人生观、价值观，为以后养成良好的学习习惯和人生习惯打下坚实的基础。
因此，户外混龄游戏对幼儿的重要性不言而喻。
一、开展幼儿园户外混龄自主游戏活动的优势（一）有利于促进幼儿的互动发展一直以来，评价的主体都是教师，但这样的评价结果却不够客观、真实，并且也会令幼儿在评价中产生束缚感，影响幼儿的个性发展。
而开展混龄自主游戏活动，可以使大龄幼儿、同龄幼儿、小龄幼儿及教师进行有效的互动，使他们在游戏互动中更加自由自在。
幼儿在与不同年龄的对象互动时所表现出的语言、行为也各不相同，而这更利于促进幼儿的多元化发展，同时也会令对幼儿评价更加多元化，能够真实、客观地反映出幼儿的实际发展境况，使其更加深入地认识自己、完善自己。
（二）有利于提高幼儿的自主学习能力混龄户外自主游戏活动主要强调了幼儿在游戏中的自主性，更利于幼儿的自主化发展。
小龄幼儿往往会在混龄自主游戏中模仿大龄幼儿，主动去尝试不同的事物，树立自信心；而大龄幼儿在与小龄幼儿的互动中则会给予耐心的指导和关照，在游戏互动中扮演“大哥哥”“小老师”的角色。
因此，在混龄自主游戏活动中，无论是哪个年龄层的幼儿都能够组织并参与游戏，有利于促进他们的身心健康发展。
二、开展幼儿园户外混龄游戏活动的策略（一）根据不同年龄的幼儿开展不同的游戏活动混龄游戏是指不同年龄的幼儿参与不同类型的游戏内容。
所以，在游戏设计前，需要对参与活动的指导教师给予系统性的培训及科学的理论指导，同时要注意游戏设计的内容及活动安排必须按照教育目标去实施。
幼儿园晨间户外混龄体育活动的实施
幼儿园晨间户外混龄体育活动的实施【摘要】《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。
”《3—6岁儿童学习与发展指南》中也说到，幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，发育良好的身体、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。
【关键词】幼儿园；晨间；混龄体育活动《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。
”《3—6岁儿童学习与发展指南》中也说到，幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，发育良好的身体、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。
由此可见，促进幼儿身心健康发展是幼儿园的首要任务，同时也是促进幼儿全面发展的基础。
而幼儿体育正是幼儿身心和谐发展的一个重要组成部分，它包含体育教学、体操、户外体育活动三大类。
长期以来，我园的晨间户外体育活动都是以同一年龄、同一班级的形式来开展的。
活动中容易形成伙伴单一，器械单一，形式呆板，活动范围狭小的情形，从而造成师幼之间、幼儿之间互动不够，幼儿对活动不感兴趣的现象。
每天来园参加晨间活动的幼儿寥寥无几，难以达到普遍、均衡的晨间锻炼目的。
针对此状况进行有效地改革,促使我园开展的晨间体育活动达到预期效果并让幼儿喜爱，俨然已是我们迫切的课题。
经过探索，我们认为开展晨间户外混龄体育活动是一个有效的改革途径。
1混龄体育活动混龄体育活动是幼儿园体育活动的一种特殊组织形式。
混龄体育活动时幼儿园需要为幼儿创设良好的活动环境、投放多样的体育器械、打破年龄和班级界限，让幼儿自主参与活动，不仅扩大了幼儿之间的交往，使年龄不同的幼儿在活动过程中相互帮助、相互影响、共同提高；而且还能充分发挥幼儿的天性，充分体现幼儿的自主性。
基于以上考虑并结合我园的户外活动场地条件，以及幼儿、教师的具体情况，我园将晨间锻炼活动形式改变为晨间户外混龄体育活动（以下简称晨间混龄活动）。
浅析幼儿园户外混龄区域游戏中教师的指导策略
浅析幼儿园户外混龄区域游戏中教师的指导策略目录一、内容综述 (2)1.1 研究背景与意义 (2)1.2 国内外研究现状综述 (3)1.3 研究内容与方法 (5)二、幼儿园户外混龄区域游戏概述 (6)2.1 户外混龄区域游戏的概念及特点 (7)2.2 户外混龄区域游戏的教育价值 (8)2.3 户外混龄区域游戏的实施原则 (9)三、教师在幼儿园户外混龄区域游戏中的角色定位 (10)3.1 指导者的角色 (11)3.2 合作者的角色 (12)3.3 引导者的角色 (13)四、教师在幼儿园户外混龄区域游戏中的指导策略 (14)4.1 尊重幼儿个体差异，因材施教 (15)4.2 创设丰富多样的游戏情境，激发幼儿学习兴趣 (17)4.3 注重幼儿合作意识的培养，促进团队协作能力的发展 (18)4.4 引导幼儿正确面对挫折，培养抗挫能力 (19)4.5 关注幼儿安全问题，确保游戏顺利进行 (20)五、教师在幼儿园户外混龄区域游戏中的指导艺术 (21)5.1 运用表扬与鼓励，增强幼儿的自信心 (23)5.2 适时介入游戏，把握指导时机 (24)5.3 尊重幼儿的意愿，调动幼儿的积极性和主动性 (25)5.4 以身作则，为幼儿树立良好榜样 (26)六、结论与建议 (27)6.1 研究结论 (28)6.2 对幼儿园户外混龄区域游戏指导策略的建议 (29)6.3 研究不足与展望 (31)一、内容综述户外混龄区域游戏的概述：介绍户外混龄区域游戏的基本概念、特点及其在幼儿园教育中的价值。
教师的指导意义：阐述教师在户外混龄区域游戏中的角色，包括安全监管、活动设计、观察记录、引导启发等方面的重要性。
教师的指导策略现状：分析当前教师在指导户外混龄区域游戏时的策略，包括成功经验和存在的问题。
指导策略分析：探讨有效的教师指导策略，包括如何制定游戏目标、设计游戏内容、观察幼儿行为、提供适宜的材料和互动方式，以及如何评价游戏效果等。
实施策略的建议：提出针对教师指导策略的优化建议，旨在提高户外混龄区域游戏的效果，促进幼儿全面发展。
幼儿园混龄游戏的开展问题与对策
幼儿园混龄游戏的开展问题与对策摘要：现阶段受到课程化游戏的影响，社会越发注重素质教育，幼儿园也不再局限于传统的知识传授，而是向混龄游戏教育方向转变，这在一定程度上促进了幼儿学习兴趣的提升，也加深了对幼儿智力的开发程度。
幼儿教育侧重于游戏为主、教育为辅，教师可以利用幼儿混龄游戏丰富幼儿教育方案,推动幼儿综合能力的改善。
基于目前幼儿园混龄游戏的开展存在同龄幼儿分组、混龄游戏设计人员能力不足以及疏于对混龄游戏环境进行管理等问题。
因此文章对现阶段的幼儿园混龄游戏的开展进行了研究，并提出了以兼顾同龄互动与异龄互动、调整幼师职业培训制度和打造科学的游戏环境为主的应对措施，意在积极面对活动开展的问题。
关键词：幼儿园混龄游戏；问题；实施对策引言目前我国的混龄教育主要通过混龄班级和混龄游戏的方式进行。
其中，混龄班一般是将年龄差在一年左右的幼儿安排在一个班级中，其通常会长时间的一起学习和生活，具备一定的稳定性。
虽然一些专家学者指出混龄分班制不光与班级管理的全面发展原则相悖，妨碍了幼儿的共同成长，同时也与因材施教原则背道而驰，不利于教学活动的同时开展。
但是，教育应当重点观察混龄教育，切勿故步自封。
混龄游戏意为平时以同龄班级为单位开展游戏，但是在特定游戏环节中打破班级与年龄的限制，通过教师的悉心指导，各个年龄段的幼儿一起游戏，其又被称作“间断性混龄”[1]。
混龄活动根据其内容的差异可以分成混龄教学行为、混龄游戏行为和混龄生活行为。
文章意在分析混龄分班制下幼儿一同开展游戏期间存在的问题及应对措施。
一、在幼儿园开展混龄游戏的意义（一）提升幼儿处理问题的能力独生子女在面对困难时通常会向父母和长辈寻求帮助，因此其独立能力相对较弱。
在开展幼儿园混龄游戏时，幼儿经常会遇到一些困难，幼儿需要靠自己的力量来解决这些困难。
此时部分大班的幼儿就可以帮助小班的幼儿，为其做出榜样、提供处理问题的线索，较好地推动了幼儿在认知方面的发展。
大龄幼儿在和低龄幼儿互动期间提出建议和方法的同时，也强化了自身对有关内容的掌握。
幼儿户外混龄游戏教师指导研究
幼儿户外混龄游戏教师指导研究摘要：现阶段，在幼儿户外教育中混龄游戏教育是重要内容之一。
混龄体育游戏将混龄游戏和体育游戏混合在一起，应用在儿童教育教学活动中，从儿童的个体差异出发，为儿童身体能力发展、个性化和社会化奠定基础。
现如今，国家对个体差异教育、个性教育的重视程度不断提髙，混龄体育游戏的优势作用日益突出，在儿童体育教育教学活动中开展这一教学模式是必然趋势。
关键词：幼儿；户外混龄游戏；教师指导引言现阶段，我国正在积极推进教育体制改革，意在提高儿童的综合素质，促进全面发展。
幼儿园教育亦是如此。
在幼儿园的户外活动组织实施当中，加强混龄教育理念的融合和渗透，能够让不同年龄与特点的幼儿彼此互动与相互学习，强化幼儿的兴趣。
为确保户外活动当中混龄教育的落实，教师必须做好综合把控，充分考虑幼儿的特点与成长需求，同时还需要优化环境，发挥户外混龄活动的教育价值。
1混龄体育游戏对儿童发展的作用首先，在混龄体育游戏中，年龄大、能力强的儿童成为年龄小、能力弱儿童的支架，通过这种“以大带小”的方式，可以有效促进儿童身体能力得到提髙。
而儿童能力发展的同时，自信心、责任心都得到不同程度的增强，还能够形成乐于助人、相互帮助等优秀品质。
其次，混龄体育游戏让儿童处于一个跨越年龄的群体环境中，儿童可以接触到不同年龄阶段的同学，学习、交往的机会大幅度提髙。
在这样的情况下，儿童的同伴交往能力也会得到发展，同时学会理解他人想法、倾听他人意见的良好品德。
最后，混龄体育游戏在提高儿童认知能力上也有一定的促进作用，因为年龄差距问题，看待问题的态度和处理问题的方式是完全不同的，所以，在这一游戏模式中会产生一定的认知冲突。
而解决冲突、实现平衡转化就是儿童认知能力提高的过程。
2幼儿户外混龄游戏教师指导2.1公共区域混龄游戏课程内容的设置由于混龄区域活动涉及的是不同班级、年龄段的幼儿与环境材料的相互作用，因此，活动的内容设计要考虑将健康、社会、语言、科学、艺术五大领域的内容进行有机融合，实现全面整合的发展。
幼儿园户外混龄活动有效实施策略探讨
幼儿园户外混龄活动有效实施策略探讨摘要：幼儿园教育中户外活动的开展，不仅有助于幼儿智力的全面开发，而且在帮助幼儿养成良好行为习惯等方面也发挥着不可小嘘的重要作用。
幼儿教师开展的幼儿园户外混龄活动，主要是通过将幼儿园小班、中班、大班幼儿组织在一起参加户外活动，以达到增强幼儿活动体验，提高幼儿园户外活动成效的目的。
关键词：户外；混龄；游戏活动一、幼儿户外混龄活动的作用首先，户外游戏活动与其他学科知识之间存在着相互渗透的关系，幼儿在参加游戏活动的过程中，不但学习和掌握了更多的知识，锻炼了各种技能，而且推动了幼儿智力的不断发展。
比如，幼儿在参加《我们班小蜗牛学本领》游戏活动时，幼儿可以通过学习爬与钻等动作技能，加深对其他学科知识的理解和认识。
所以，教师在组织幼儿参加该活动时，应该要求幼儿在活动过程中，寻找与数字2相关的点卡与图卡，从而达到帮助学生巩固点数技能的目的，为幼儿后续学习数学知识奠定良好的基础。
其次，确保了幼儿在参加户外活动时能够获得更多的乐趣。
幼儿园在开展幼儿户外混龄活动的过程中，合理的划分户外活动的区域，向各个活动区域内投放内容丰富的活动材料，不仅增强了幼儿户外活动的互动性，而且为幼儿营造了自由平等的活动氛围，激发出了幼儿参加混龄户外活动的热情。
二、幼儿园户外混龄活动实施策略1.规范户外混龄活动，提升安全意识幼儿园户外活动中不仅存在着很多不稳定因素，同时活动开展的过程中还会出现无法预知的突发情况。
由于幼儿自我保护的意识和能力较差，所以，假如幼儿教师在幼儿园户外活动中未能及时有效处理各种突发情况的话，必然会导致安全事故的发生。
这就要求，幼儿教育工作者，必须在混龄教育理念与幼儿园户外活动紧密融合在一起，牢牢抓住户外混龄教育活动改革的策略，促进幼儿身心的健康成长和发展。
幼儿教师作为户外混龄活动开展的指导者，必须在积极鼓励幼儿参与户外混龄活动的基础上，规范并约束幼儿的游戏行为，防止因为幼儿参与具有危险性的活动引发安全事故，确保幼儿在参加或外活动时的人身安全，增强幼儿的身体素质。
幼儿园混龄主题区域活动的优势分析
幼儿园混龄主题区域活动的优势分析随着时代的变迁和生活方式的改变，越来越多的父母选择将孩子送到幼儿园接受教育。
而幼儿园作为孩子们学习和成长的第一个教育场所，其教育质量与环境的好坏对孩子的未来发展至关重要。
在幼儿园的教学过程中，混龄教学是一种比较流行的模式，该模式的特点是将不同年龄段的孩子放在同一教室中学习和玩耍。
本文将探讨混龄教学在幼儿园主题区域活动中的优势。
二、幼儿园主题区域活动2.1概念解析主题区域活动是幼儿教育的一种教学模式，它以具体的事物为起点，使幼儿在环境、自由游戏、角色扮演、音乐、手工、美术等方面综合地积累和运用知识。
主题区域活动创设的活动区域是由教师根据幼儿的兴趣和需要，按照某一主题设计制作的一个小环境，是幼儿园教学中的一个重要组成部分。
2.2特点及优势主题区域活动的特点是多样性、趣味性和实用性，既可以让孩子在玩耍中获得知识，又可以让孩子在自主探索中创造出属于自己的世界。
与其他教学模式相比，主题区域活动的优势在于它能够吸引孩子的兴趣，激发孩子的想象力和创造力，增强孩子的自信心和思维能力。
三、混龄教学在主题区域活动中的优势3.1促进社交发展在混龄教学中，不同年龄段的孩子能够学习和相处，互相帮助和合作，这能够帮助孩子建立良好的人际关系，增强孩子的社交能力。
比如在幼儿园的健康主题区域活动中，可以让大班的孩子带领小班的孩子一起做操、拉伸等活动，这不仅能够锻炼孩子的身体，还能够培养孩子的团队合作精神。
3.2丰富教学内容混龄教学能够扩展孩子的教育范围，在主题区域活动中能够通过与不同年龄段的孩子一起玩耍，培养孩子的多样性和开放性思维，丰富孩子的教学内容。
比如在幼儿园的自然主题区域活动中，可以让大班的孩子带领小班的孩子看昆虫、动物模型等，这既可以培养孩子对自然的热爱，也可以让孩子学习到更多的知识。
3.3提高学习效果在混龄教学的模式下，孩子们可以相互学习和交流，这能够帮助孩子们更好地理解和消化学习内容，提高学习效果。
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以区域活动为载体的幼儿园晨间混龄体育活动的实践研究
一、问题的提出
1.幼儿园晨间体育活动现状分析。
以班级为单位的晨间锻炼是我们幼儿园目前最基础也
最为普遍的晨间户外体育游戏形式，教师面对的是固定的幼
儿群体，他们的年龄相对而言差异并不是非常大。晨间锻炼
内容单一，活动形式不够丰富，幼儿自主选择的空间较小。
2.本园晨间体育活动现状分析。
幼儿园晨间区域性混龄体育活动可从小班开始实践，具
有混班到混龄的实践性过渡期，利于教师收集资料、积累经
验，优化游戏形式。混龄形式的体育活动较之以往的班级形
式的晨间活动，其开放自由的形式更为幼儿所喜欢，更利于
幼儿尽快地融入幼儿园这个大家庭中。
二、研究的价值
1.发展幼儿的身心健康。
2.提升幼儿的交往能力。混龄游戏的开展，打破了传统
班与班的界限，使不同班级的幼儿之间发生了千丝万缕的联
系，为幼儿交往合作能力的发展提供了更多的机会和可能，
促进了幼儿社会交往能力和语言能力的发展。
3.发挥幼儿的自主性。《幼儿园教育指导纲要》在健康领
域明确指出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养
幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的
适应能力；用幼儿感兴趣的方式发展基本的动作，提高动作
的协调性、灵活性。”
4.提升教师的研修能力。对于教师们来说是一种探索，
也是一种尝试。
5.提高家长的参与度。家长是幼儿园开展区域性体育游
戏的坚实后盾，他们会支持幼儿园的这项课题，同时也会积
极配合教师，鼓励孩子积极参与到各类区域性游戏活动中
去，在区域性体育游戏中使幼儿的各项能力得到提高和发
展。
6.形成幼儿园的特色教育。晨间区域性混龄体育游戏的
实践和研究是我们的一次探索和尝试。
三、研究的目标
1.通过晨间户外体育游戏区域创设，为幼儿创造一个适
宜、充满趣味性、生活化的游戏环境，激发幼儿游戏的兴趣
和热情，积极参与到各种体育游戏中去。
2.通过区域性体育游戏的开展，激发幼儿的主动性，为
幼儿自主选择游戏创造更多的机会，从而极大地激发幼儿的
运动潜能，培养健康、勇敢、积极向上的快乐儿童。
3.通过晨间区域性体育游戏的开展，探索区域性体育游
戏组织的原则和指导的策略，促进幼儿身心的和谐发展，提
高教师的专业素质和能力，逐步形成幼儿园的办园特色。
4.研究的原则。
（1）强调以幼儿个体为中心。
（2）强调异龄幼儿间的互动。
（3）强调游戏环境的创设。
（4）强调混龄游戏的设计。
四、研究的内容
在课题研究中，我园以《幼儿园教育指导纲要（试行）》、
《3～6岁儿童学习与发展指南》为指导，遵循幼儿身心发展
特点，结合本园实际，筛选出具有科学性、发展性、适宜性
的体育游戏类型，并把这些游戏按照不同的体育游戏区域进
行分类，投放到不同的体育游戏区域中。
（一）优化晨间锻炼的材料，提高幼儿锻炼的兴趣
晨间锻炼材料对幼儿参与活动的情绪和行为能产生不
同的诱发力。它可以引发幼儿进行活动的愿望与构想，产生
相应的行为与活动，并能调动幼儿活动的主动性和积极性，
全面锻炼身体。所以，开发利用器械材料，使幼儿主动作用
于器械材料进行活动，是调动幼儿晨间锻炼兴趣、优化晨间
锻炼的主要途径。
1.材料趣味，体现层次。考虑幼儿的差异，注重投放层
次性的器械，使幼儿在活动中不再害怕失败，能积极主动地
按自己的能力开展活动，在各自的起点上获得成功的体验，
增强自信心。
2.一物多玩，变形重组。为了让幼儿探索多种玩法，激
发幼儿积极思考，拓展探究空间，我们提供有充分探索价值
的材料，让幼儿挖掘材料的多用性，使活动器械能体现一物
多玩，变形重组。如塑料瓶，可以当作保龄球，如果在瓶口
装上绳子就可以让幼儿拖拉或踢。又如，家长自编的布条长
辫子可以当尾巴玩《抓尾巴》的游戏，可团成球形投掷，也
可多条辫子组合让幼儿练习跳跃等。又如，呼啦圈让幼儿变
化各种造型钻，多个呼啦圈组合练习单双脚跳，也可以和球
组合练投篮等。
3.小型器械，合理搭配。晨间锻炼只凭借大型器械，对
幼儿参与锻炼的兴趣有一定的局限性。为此，充分考虑补充
和利用小型体育器械。努力挖掘生活中的各种废旧材料，如
酸奶瓶、矿泉水瓶、易拉罐、布条、纸球、编织袋，将其作
为幼儿体育活动的基本材料。如，将矿泉水瓶当保龄球瓶，
易拉罐当高跷，编织袋加上图案变成袋鼠等。幼儿将这些器
械合理搭配开展活动――“编织袋与纸球”结合开展“袋鼠”
吃水果游戏等。这些材料的补充对幼儿在运动中合理搭配器
械，尝试多种玩法，发展游戏情节等方面都起到重要作用。
（二）优化晨间锻炼的活动形式，让幼儿快乐锻炼
1.开展以情景为主题的混龄运动，体验运动的乐趣。
2.设计适合晨间锻炼的体育游戏内容，让锻炼变被动为
主动。
（三）优化教师在活动中的指导策略，有效达到锻炼的
目的
开展户外晨间体育锻炼活动，把幼儿从“教师教什么，
幼儿学什么”的旧的体育活动模式中解放出来，使他们在晨
间锻炼活动中自由自在、自主地根据自己的意愿选择材料、
选择伙伴，真正成为活动的主人，发挥体育活动的功效，有
效激发幼儿参加晨间活动的主动性、积极性和创造性，使他
们感受到晨间锻炼活动给他们带来的乐趣，从而使他们的身
心得到全面、和谐的发展。