唐雎不辱使命教案(优秀8篇)
唐雎不辱使命教案（优秀8篇）
（经典版）
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序言
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唐雎不辱使命教案（优秀8篇）
《唐雎不辱使命》选自《战国策·魏策四》，题目为后人所加。这次本店铺为您整理了8篇《唐雎不辱使命教案》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
《唐雎不辱使命》教案篇一
教育目标
1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。
2、培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力和表演能力。
3、学习唐雎作为小国之臣却敢于斗争、善于斗争的精神。
4、领悟本文言辞的巧妙美。（言之有节，言之有据，言之有力。）
教学步骤
第一课时
导入新课
同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后。人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我要讲的则是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命。这种勇气是难能可贵的。这里
的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。
（一）教学过程
1、作者、背景简介。
《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰·满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。所以它对后代的散文著作有很大影响。
这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。
2、全班齐读，然后正音正字。
弗fú雎jū怫fú跣Xin 抢qiāng 傀guī祲jìn 缟go 挠náo 谕yù
3、同学反复朗读，可按照每行为一组的顺序举行朗读比赛，以此激发学习读书的乐趣。
4、借助工具书和参考资料，自行疏通文意，同桌之间可以讨论。
5、文章可以划分为几个部分？全文共四段，可以分三个部分。
第一部分(（1)叙述唐雎出使秦国的缘由。
第二部分(2-（3）写唐雎和秦王面对面的斗争。
第三部分（4)写秦王被唐雎的浩然正气所折服。
（四）整体感知
请同学们用一句话说出课文的主要内容。
本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。全文短小精悍，全部用人物对话来叙写和展开情节。
（五）总结、扩展
本课注重了学生朗读能力的培养，疏通了文意，使大家对《唐雎不辱使命》一课有了整体的感知。在战国时期有很多“士”，这个特殊的阶层流传下来许多故事，如毛遂、蔺相如、晏子等，课下可搜集一些。
（五）布置作业
认真阅读，逐句翻译，以小组为单位编写剧本，突出唐雎和秦王的舌战。
第二课时
导入新课
《战国策》论证说理周密严谨，笔锋犀利。综论形势，无不纵横捭阖；指陈利害，无不锋芒毕露。《唐雎不辱使命》以短小的篇幅，写了一个结构完整的故事，情节曲折，人物有鲜明的个性，使人读来如见其人，如闻其声，如临其境。今天我们就来体会一下。
教学过程
一、分各色朗读课文。
二、根据课文内容的理解，简要回答下列问题。
1、为什么说唐雎没有辜负使命？
秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑，实际是要并吞安陵。而在当时这是不可抗拒的。唐雎奉命出使，凭着自己的机智勇敢，面对横蛮狡诈、色厉内荏的秦王，敢于斗争，不被威势压服，最后使秦王放弃了易安陵的打算。唐睢维护了本国的尊严，出色地完成了使命。
2、秦王与安陵君“易地”并非真心，何以见得？
秦王并非真心易地，意在吞并。A.“秦王使人谓安陵君曰”可看出秦王对安陵君的轻视；B.“寡人欲以……安陵君其许寡人”可看出秦王口气强硬，并无商量余地；C.秦王不说，可看出秦王名易实夺的心理
3、安陵君拒绝了秦王的无理要求，实际上是一眼看穿了秦王的真正用心，那为什么还要说“大王加惠，以大易小，至善”的话呢？
安陵君虽然对秦王的野心洞若观火，无奈在敌强我弱的形势下，为争取周旋的余地，没有当场揭穿秦王的骗局。
4、本中怎样体现秦的强大和安陵的弱小？
5、说说“秦王不悦”四个字在故事情节发展中的作用。
“秦王不悦”引起故事的开端，贯穿整个事件的全过程，对情节发展起着推动作用。
6、秦王说，“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也”的盲外之意是什么？
言外之意是我秦王如果不“以君为长者”，“错”起“意”来，就会把你和韩魏一样灭亡。
7、秦王说，“天子之怒……千里”，唐雎说，“伏尸二人……今日是也。”他们各表达了什么意思？
“天子之怒”是秦王慑服唐雎的话，意为要发动战争，消灭安陵；“布衣之怒”是唐雎回击秦王的话，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保卫安陵。
8、文中秦王、唐雎分别是一个怎样的形象？
秦王：骄横、狂暴、狡诈、阴险落架。唐雎：有胆识、正气凛然。
三、教师小结。
这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，敢于斗争，敢于胜利的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。
四、作业。
查找资料，了解外交史上那些出使他国而“不辱使命”的人和故事。
步，家庭作业：篇二
1．背诵课文第三节。
2．在课外查阅有关刺客的知识或故事，尤其是文中提到的三人：专诸、聂政、要离的事迹。
需要注意的是：以上教学设计的实施，应在学生充分预习的基础上进行。否则，建议将以上内容分为两个课时进行教学。
附板书设计：
唐雎不辱使命《战国策》
秦王：“秦王不悦”一“秦王怫然怒”一“秦王色挠，长跪而谢之”。
唐雎：“唐雎之刺秦王”，将“伏尸二人，流血五步，天下缟素”！
文章主题：赞颂不畏强权的精神，敢于为国牺牲自我的精神。
步，延伸思考。篇三
思考、讨论：唐雎的这种不畏强权的精神，和敢于为国牺牲自我的精神，在我们现代社会，还有没有现实意义？
此题意在引导学生联系生活实际思考：面对不良风气，面对歹徒，应当怎样有勇有谋地斗争？当国家有难，比如在台湾的问题上有人挑起战争；比如说日本军国主义死灰复燃之时，你应当怎样做？答题时教师注意点到为止，不要上纲上线或偏离课文。
步：扫清文字障碍，整体感知课文。篇四
首先请四位同学来朗读课文的四个小节，读后请其他同学来指出读错的字词。读后，教师运用投影将本课中的生字词打出，全班齐读或指名读，为下一步顺畅地朗读全文做准备。接着，齐读课文全文，注意不要有读破之处。
正音的工作结束后，请学生自读课文，参考注释理解文章大意，有不懂之处（字、句）可以勾划下来，准备质疑；有特别欣赏的语句也请勾划下来，准备交流。
读完后，请两至三位同学说说这篇文章的大概意思，注意不要求
字字落实。
[参考答案]这篇文章写的是秦王嬴政向安陵郡挑衅，以换地为名想挑起战争。安陵郡的大臣唐雎出使秦国，表示愿意牺牲自己来刺杀秦王嬴政，终于使秦王嬴政屈服。
《唐雎不辱使命》教案篇五
教学目标：
1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。
2、培养学生朗读、复述、翻译和严密的逻辑思维能力。
3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神；激发学生学习文言文，了解民族文化的热情。
教学重点：
学习本文通过对话展开故事情节，刻画人物性格的写作特点。
教学难点：
结合课后练习二、围绕“不辱”二字展开教学。
课时安排：
两课时
教学步骤：
第一课时
一、导入：去年张艺谋导演的影片《英雄》曾轰动一时，刺客刺秦的故事也广为流传，多方演绎。今天我们要学的是历史上一个类似刺秦的故事。下面请大家自读一下这篇出自《战国策·魏策》的历史短篇。
二、学生活动：
1、自读后，请几位学生分段朗读，其他学生判断其读音、句读是否有误。
2、齐读。
3、结合注释疏通文意。（四人一组，教师轮流指导）
4、请学生复述故事大意。（其他学生从语气、语态、是否流畅、描述是否准确生动等方面进行评价）
5、分组讨论出场人物的性格特点。（注意揣摩其语气）
三、教师小结：
作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势之下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地使秦王折服，终不辱使命，这种勇气和胆识是难能可贵的。而秦王正是在这份胆识的威慑下败下阵来。
四、人物分析（板书）
（傲慢无礼）秦使→安陵君（委婉坚决）
（不卑不亢）唐雎→秦王（骄纵、虚伪、阴险——“不说”、“怫然怒”
色厉内荏、前倨后恭——“色挠”）
五、作业：
1、搜集有关《战国策》、文中典故的资料。
2、完成课后练习二、三。
3、自由结组，编成课本剧，课上展演。
第二课时
一、检查第二项作业完成情况，抽查字词解释。
二、资料搜索：
1、结合本文的写作特点了解《战国策》（结合注释了解）
2、战国时期的“士”及以养士三千著称的“战国四公子”
3、文中三刺客的故事及历史上其他著名刺客的故事
注：1、《战国策》又名《十二国策》，记录了上至春秋、下至秦灭六国约二百三四十年的历史，是一部以记言为主的国别体史书。（学生只要能了解本文通过对话表现人物鲜明性格这一写作特点即可。）
2、以上三方面资料大部分由学生讲述，教师适当补充。
三、学生课本剧展言：
注：通过演出旨在考察学生掌握课文内容、理解人物性格的能力，亦可锻炼学生的表达能力及临场发挥的能力。
四、作业：1、课后练习四、本课同步
2、预习《核舟记》
《唐雎不辱使命》教学后记
这是一篇情节性、故事性很强的自读课文。教学中，在引导学生通过讨论的方式疏通文意的基础上，着重从文章人物对话推动故事情节、展现人物性格这一写作特点入手分析，并组织学生通过排演课本剧的方式，达到对人物性格的认识和把握。
从学生活动来看，他们学习古文的积极性很高。且对唐雎这样的
历史人物，尤其又是在矛盾冲突如此激烈的故事中出现的人物，他们非常感兴趣。因此，投入排演课本剧的积极性也是很高的。他们基本把握住了人物鲜明的性格。通过揣摩秦王与唐雎的性格反差，达到对课文主题的把握。
一部分学生还通过课下资料的搜集，找到了一些与课文内容相关的历史资料、文学常识。如有的学生搜集到了课文中三刺客的详细资料，甚至还有的找到了一些其他在历史上非常著名的刺客资料。有的学生则搜集了有关课文出处的资料。这对教学是一种非常有益的补充，同时也是对学生资料检索能力的锻炼，更培养了他们的自主学习能力。
步，质疑及交流。篇六
讲解1、前面我们说过，这是一篇描写强弱斗争的文章，刚才在自读时，同学们有没有发现文章中有表现秦国强大而安陵弱小的语句呢？
[参考答案]
①秦国“以五百里之地易安陵”，安陵“以五十里之地存”。
②“秦王不悦”，于是“安陵君因使唐雎使于秦”，“因”解释为“因此，于是”；秦王不高兴，安陵就要派使臣去，可见安陵之弱。
③秦王嬴政当时尚未统一六国，却在文中自称“天子”，说自己一怒，就要“伏尸百万，流血千里”，可见秦国之强。（前两点学生基本上能够说出，第三点教师可做些点拨）
这个思考题的回答要求引用原文，教师可适当点拨。回答过程当中学生可以对第一、二两节的内容，包括字词的意思进行质疑，教师
应尽可能地引导学生通过读课文或相互讨论的方式来解决问题。其中，教师应重点点出“安陵君其许寡人”“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也”这两句话，组织同学们讨论，掌握意义。
讲解2、秦国强大而安陵弱小，秦王嬴政又说自己一怒，就要“伏尸百万，流血千里”，显然，战争已经一触即发。如果打仗，弱小的安陵绝不是强秦的对手，所以出使秦国的唐雎的表现就成了关键。这时，唐雎有哪两个表现呢？请依据原文回答。
[参考答案]
唐雎先是说了一段话表示愿意牺牲自己来刺杀秦王嬴政，而后“挺剑而起”，做出动作。
第三小节是全文的重点段落，作者在这里进行了精细的描写，同时，这一节也是情节发生逆转的关键段落，在学生对这一节有了比较清楚的整体感受以后，请学生齐读第三小节，读后让学生对这一部分进行自由质疑，或说说有哪些出彩的句子。
这里应重点解决“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳”，和“怀怒未发，休浸降于天”这两句的意义，以及“夫专诸之刺王僚也……苍鹰击于殿上”的意思。同时，由于学生对这一时期的历史了解不多，教师可补充有关古代著名刺客的知识。
《唐雎不辱使命》教案篇七
教学目标：
1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。
2、培养学生朗读、复述、翻译和严密的逻辑思维能力。
3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神；激发学生学习文言
文，了解民族文化的热情。
教学重点：学习本文通过对话展开故事情节，刻画人物性格的写作特点。
教学难点：结合课后练习二、围绕“不辱”二字展开教学。
课时安排：两课时
教学步骤：
第一课时
一、导入：
去年张艺谋导演的影片《英雄》曾轰动一时，刺客刺秦的故事也广为流传，多方演绎。今天我们要学的是历史上一个类似刺秦的故事。下面请大家自读一下这篇出自《战国策魏策》的历史短篇。
二、学生活动：
1、自读后，请几位学生分段朗读，其他学生判断其读音、句读是否有误。
2、齐读。
3、结合注释疏通文意。（四人一组，教师轮流指导）
4、请学生复述故事大意。（其他学生从语气、语态、是否流畅、描述是否准确生动等方面进行评价）
5、分组讨论出场人物的性格特点。（注意揣摩其语气）
三、教师小结：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势之下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地使秦王折服，终不辱使命，这种勇气和胆识是难能可贵的。而秦王正是在这份胆识的威慑下败下阵来。
四、人物分析（板书）
（傲慢无礼）秦使→安陵君（委婉坚决）
（不卑不亢）唐雎→秦王（骄纵、虚伪、阴险——“不说”、“怫然怒”
色厉内荏、前倨后恭——“色挠”）
五、作业：
1、搜集有关《战国策》、文中典故的资料。
2、完成课后练习二、三。
3、自由结组，编成课本剧，课上展演。
第二课时
一、检查第二项作业完成情况，抽查字词解释。
二、资料搜索：
1、结合本文的写作特点了解《战国策》（结合注释了解）
2、战国时期的“士”及以养士三千著称的“战国四公子”
3、文中三刺客的故事及历史上其他著名刺客的故事
注：1、《战国策》又名《十二国策》，记录了上至春秋、下至秦灭六国约二百三四十年的历史，是一部以记言为主的国别体史书。（学生只要能了解本文通过对话表现人物鲜明性格这一写作特点即
可。）
2、以上三方面资料大部分由学生讲述，教师适当补充。
三、学生课本剧展言：
注：通过演出旨在考察学生掌握课文内容、理解人物性格的能力，亦可锻炼学生的表达能力及临场发挥的能力。
四、作业：1、课后练习四
五、板书设计
六、教学后记
这是一篇情节性、故事性很强的自读课文。教学中，在引导学生通过讨论的方式疏通文意的基础上，着重从文章人物对话推动故事情节、展现人物性格这一写作特点入手分析，并组织学生通过排演课本剧的方式，达到对人物性格的认识和把握。
步，发展训练，体会文意。篇八
齐读“夫专诸之刺王僚也……苍鹰击于殿上”，欣赏排比句整齐而又有变化的句式美，并作练习，尝试在其后加上“唐雎之刺秦王，？”（引原文或参考原文）再连起来齐读，体会这样说的气势，以及在秦王面前这样说的效果。
[参考答案]“唐雎之刺秦王，伏尸二人，流血五步，天下缟素。”
练习完成后，请学生跳读课文，找出表现秦王嬴政在唐雎出使前后的不同态度的句子，并思考本文作者的写作意图。
[参考答案]
①秦王表现：“秦王不悦”一“秦王怫然怒”一“秦王色挠，长
跪而谢之”。
②作者的写作意图：赞颂不畏强权敢于为国牺牲自我的英雄。
学生分析完作者的写作意图后，再次齐读全文，连贯、完整地感受整篇文章。
它山之石可以攻玉，以上就是本店铺为大家带来的8篇《唐雎不辱使命教案》，希望可以启发您的一些写作思路。
《唐雎不辱使命》教案
《唐雎不辱使命》教案 教学目标 1、反复朗读课文，进一步积累文言字词，培养文言语感。 2、学习课文“记言”的史家笔法和简洁传神的人物刻画方法。 3、理解和学习唐雎不畏强暴，敢于斗争的精神。 教学重难点 1、在朗读的基础上，把握生动的故事情节和人物形象，学习刻画人物的方法。 2、欣赏精彩工整的叙述语言，用词的讲究，骈散结合的句式等。 3、学习仁人志士的品格，从中汲取精神力量。 课时安排二课时 第一课时 一、导入新课 1、听歌曲《历史的天空》，营造气氛。 2、师：同学们，在中华五千年的灿烂文明史中，英雄辈出，各领风骚，他们正如夜空中闪烁的群星照亮了历史的天空，他们一定也如燃烧的火把点亮过你心灵的明灯。请同学们说一说自己最喜欢的一位历史人物，并根据自己搜集的材料谈谈理由。 3、学生交流自己喜爱的历史人物，并说明理由。 本活动旨在让学生对历史人物有自己的理解和评价，并学会利
用资料。语言表述清晰流畅，言之有理即可。 4、老师小结，导入新课。 在中华五千年的文明史中，有这样一类英雄，他们大都出身卑微，但有胆有识，不畏强暴，充满了凛然的正气，我们今天就要向大家介绍其中的一位，他就是唐雎。(板书) 二、在反复朗读中把握内容 1、同学们学了不少文言文，也积累了不少学习文言文的方法，请介绍一下你常用的学习方法。 2、同学们交流学习方法。 本环节主要目的是温故知新，交流总结，达到学以致用，举一反三。同学们可能会说到的方法有： (1)反复朗读，加强语感。 (2)借助写作背景了解文章内容，把握中心。 (3)借助课文下面的注解和工具书理解文章大意。 (4)积累经典名句，引发个性思考。 (5)正确断句，理清文章脉络。 3、老师小结，引出文言文“五读”法。 同学们归纳得不错，说明很多同学在做有心人，能够举一反三，学以致用。今天，老师再给大家介绍一种学习文言文的方法，那就是“五读俱全”：读准字音，读出节奏，读中质疑，读出意味，读后思辨。 4、运用“五读”法，把握内容。
唐雎不辱使命教案教学设计
唐雎不辱使命教案教学设计 这是唐雎不辱使命教案教学设计，是优秀的九年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。 唐雎不辱使命教案教学设计第1篇 一、教学目标： 1、掌握文中重点实词、虚词的意义和用法。 2、反复朗读课文，理清内容，学习通过对话描写表现人物形象的写法。 3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。 二、教学重难点： 1、教学重点：积累重点实词、虚词，重点句子翻译。 2、教学难点：学习本文通过对话刻画人物性格的写法。 3、教学策略：诵读法、讨论式、探究式 三、教学准备： 1、教师：准备录音机；制作多PPT课件 2、学生：预习课文，扫清文字障碍，根据注释了解文意。 四、课时安排：1课时 五、教学过程： （一）创设情境，导入新课： （1）战国时期，秦国逐渐强大，开始逐步吞并其他六国，由此而展开了军事和外交方面的斗争，涌涌现出来了许多叱咤风云的军事家和外交家。唐军便是一位载入史册的外交英才。今天就让我们领略一下他的风采。一起学习《唐雎不辱使命》（板书题目） （2）师：本文选自《战国策》，请看大屏幕。 作品和背景简介作品：出示PPT课件2
《战国策》：战国时代国别体史书，共33篇。是西汉刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。《战国策》记载了战国时代谋臣策士纵横捭阖的斗争及其有关谋议或辞说。同时它还是一部散文集，文章的说理透彻，语言生动，人物形象鲜明。 时代背景：战国时期的最后十年，秦以秋风扫落叶之势相继歼灭了各诸侯国。前230年灭韩，前225年灭魏。安陵是魏的附庸小国，秦企图用“易地”的政治骗局不战而屈人之兵（秦人往往借迁徙之名行灭国之实），由此有了安陵君派唐雎出使秦国一事。 （二）师：请看这节课我们的学习目标出示PPT课件3 ⑴掌握文中重点实词、虚词的意义和用法。 ⑵反复朗读课文，理清内容，学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。 ⑶学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。 （三）初读课文，疏通文意： 师：请以自己喜欢的方式朗读课文，注意停顿、重音、语速和语调，读出感情。 生：学生自读课文。 请看屏幕，那位同学读一读生字？出示PPT课件4 生A：正音 唐雎怫然韩傀免冠徒跣以头抢地缟素休祲色挠 师：表扬A读得好或指出A读错的字，要求其他同学注意。 师：下面老师范读课文【或播放课文录音】。 生：认真听读，注意老师的语气、语调、节奏以及情感的把握等。 师：指名分角色朗读，再次感知文意，加深对文章的理解。 （四）自主学习，翻译字句： 师：同学们，下面请你在预习的基础上，对照注释，仔细阅读全文，理解文章大意，同桌之间相互翻译、相互纠正，并标出理解有困难的句子，组内析疑问难。
唐雎不辱使命 教案教学设计共3篇
唐雎不辱使命教案教学设计共3篇 唐雎不辱使命教案教学设计1 唐雎不辱使命教案教学设计 概述： 唐代杰出的政治家、文化名流唐雎，曾被封为“荣国公”，他具有深厚的学识和卓越的才干，被誉为唐代“学问之神”。《新唐书·志》中有他的传记，记录了他治理河洛地区、崇尚儒学、提倡教育等重要历史影响。 如何在课堂上通过对唐雎的介绍，学习中国的历史、文化、教育等多个方面的知识呢？本文将从主题、教学目标、教学步骤、课时安排、教学重点和难点等方面展开探讨。 一、主题 唐雎不辱使命 二、教学目标 1. 了解唐雎的生平事迹和贡献，了解唐代的政治、文化、教 育等方面。 2. 提高学生的历史素养和文化自觉，培养学生的爱国、尊师、
诚信等品质。 3. 训练学生的听说读写能力，丰富课堂教学，提升教学质量。 三、教学步骤 1. 上课 通过图画、实物等多种途径，引导学生对唐代时期的场景以及故事情节进行想象、描绘，使学生对唐雎有了初步了解。 2. 教学 （1）唐雎一生的事迹 通过讲述唐雎的崇学、进士、治世、著书等方面的事迹，引领学生走入唐雎的生命历程中，感受唐代政治、文化、教育等多个领域的文化遗产。 （2）唐雎的政治贡献 讲述唐雎治理河洛地区的措施、保护文化艺术的政策、提高教育水平的举措等，讲解唐雎在唐代政治中扮演的重要角色。 （3）唐雎的文学成就 介绍《荣国公集》等唐雎自己的著作，讲解唐代文学的发展、
叙事文学的特点等。 （4）周迪与唐雎的故事 通过讲述唐雎与周迪的故事，引导学生了解“进士同年会”和“进士会试”的文化背景、生动活泼地传递了唐雎“尊师、诚信”的教育思想。 3. 课后 让学生在家自行搜索唐雎相关信息，巩固所学知识，发扬唐雎的精神传统，将之融入日常生活和学习中，实现终身学习、终身教育的目标。 四、课时安排 6课时 五、教学重点和难点 教学重点： 通过唐雎的事迹，展现唐代时期的政治、文化、教育等多个方面的历史以及文化价值。 教学难点：
《唐雎不辱使命》教案
10《唐雎不辱使命》教学设计 教学目标 知识与技能 1、积累文言词语，了解有关《战国策》文学常识。 2、熟读背诵课文，准确翻译课文。 3、体会唐雎不畏强暴，敢于斗争的勇士形象。 过程与方法 自主学习，合作探究。 情感、态度与价值观 学习唐雎不畏强暴，敢于斗争，善于斗争的精神。 教学重难点 １、学习文章通过人物的语言，神态，动作描写表现人物性格特征的写作方法。 ２、通过对课文的学习，分析人物形象 课时安排 二课时 课前准备 多媒体课件 教学过程 第一课时 一．设置情境导入新课 1、战国末期,在诸侯国中以秦国最为强大，秦王想统一六国，发动了一连串吞并战争。公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。 2、文学常识介绍 《战国策》是一部战国时代的国别体史书，是西汉刘向根据战国史书整理编辑的。共33篇，分国编次。主要记载了战国时期各国的政治、军事、外交方面的历史事件。它以其独特的语言风格，雄辩地论说，铺张的故事，尖刻的讽刺，标志着历史散文发展到了一个新的高度，对后世有重大的影响。 3.唐雎，战国末期人，安陵君的臣子。不辱使命，意思是没有辜负出使的任务。辱，辱没、辜负。文题交代了本文的主要人物和事件。 二．明确目标自主学习 1、学生自读课文，初步理解课文内容。 2.课件出示本课生字词，指名学生正音。
唐雎（jū）怫然（fú）免冠（guān）徒跣（xiǎn） 抢地（qiāng）韩傀（guī）要离（yāo）休祲（jìn）缟素（gǎo） 2．学生朗读课文，教师指正朗读停顿和节奏。 3、请学生结合注释读课文，注意下列字词的意义。 加惠：给予恩惠。 怫然：盛怒的样子。 免冠徒跣：摘了帽子，光着脚。冠，帽子。跣，赤脚。 抢地：撞地。抢，碰、撞 休浸：吉凶的征兆 色挠：指变了脸色，挠，屈服 谢：道歉 谕：明白 三．合作探究完成任务 1.学生借助文下解释和工具书分组试译课文。 2.解释下列句子中加点的词语。 （1）故不错意也（）（2）仓鹰击于殿上（） （3）轻寡人与（）（4）请广于君（） 3.翻译下列句子。 ⑴“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？” ⑵“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？” ⑶“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。” （4）秦王色挠，长跪而谢之 四。交流展示教师点拨提升。 1.指名翻译课文，师生共同指正误译句子。 2.指名解释加点词语 （1）故不错意也（“错”同“措”）（2）仓鹰击于殿上（“仓”同“苍） （3）轻寡人与（形作动，轻视，看不起）（4）请广于君（形作动，扩充，增广） 3.请学生翻译下列句子，师生共同订正。 ⑴“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？” ⑵“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？” ⑶“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”
《唐雎不辱使命》教学设计【优秀6篇】
《唐雎不辱使命》教学设计【优秀6篇】 作为一名教师，通常会被要求编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是牛牛范文的小编为您带来的6篇《唐雎不辱使命》教学设计，如果能帮助到您，牛牛范文将不胜荣幸。 《唐雎不辱使命》教案篇一教学目标 1.积累文言词汇和文言句式。 2.分析人物形象。 3.学习文章的写法。 课时安排： 2课时 第一课时教学过程 一、导入新课 1、在中国历史上有很多靠勇敢和智慧取得成功的人士。今天我们就来认识一位，他的名字叫唐雎。（板书课题《唐雎不辱使命》） 2、简介《战国策》。 二、疏通文意。 1、老师范读课文，要求学生边听边标出生字词读音。 2、学生用自己喜欢的方式读课文，结合课本上的注释，弄明白词语和句子的意思。不懂的词标出来问老师或同学解决。 3、老师出示多媒体课件，检查学生对词语和句子的掌握情况。 （1）解释红色的词语。 唐雎不辱使命秦王使人谓安陵君 虽然，受地于先王寡人欲以五百里之地易安陵 安陵君因使唐雎使于秦。请广于君 公亦尝闻天子之怒乎 仓鹰击于殿上休祲降于天 天下缟素长跪而谢之 （2）翻译下面的句子。 以君为长者，故不错意也。 译文： 而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。 译文： 4、分角色朗读课文，读出感情。 三、熟读背诵。 学生选择自己喜欢的描写进行熟读背诵。 第二课时教学过程 一、品读人物。 1、找出文中秦王和唐雎的对话，看两人是怎样较量的？较量的结果如何？从中看出人物有何性格特点？ 秦王“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？”（盛气凌人，先发制人） 唐雎“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”（不卑不亢，据理力争） 秦王“公亦尝闻天子之怒乎？”“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”（恼羞成怒，进行恫吓）
《唐雎不辱使命》教案13篇
《唐雎不辱使命》教案13篇 《唐雎不辱使命》教案篇1 教学目标 1、知识与能力 了解有关《战国策》的知识；识记积累文言词汇 2、过程与方法 通过朗读，理解__内容，弄清故事情节，了解人物形象；学习通过对话描写表现人物形象的写作方法。 3、情感价值观 学习唐雎不畏强暴、敢于斗争的精神 教学重难点 1、了解人物形象并学习唐雎不畏强暴、敢于斗争的精神， 2、学习__对人物言行简洁传神的刻画方法 教材分析与教法设想 __是《战国策》中记载的许多策士故事中的一个，__塑造了一个不畏强暴、蔑视强权，敢于与专制暴君作抗争的人物形象，充满了不屈精神与正义之气，对人物言行的简洁传神的刻画被后人作为写人、记事的典范。 在反复朗读的基础上，引导学生把握内容，合作探究，理解人物形象，加以体验与感悟。 教学时数：一课时。
教学过程： 一、导入 师：战国时期，秦国逐渐强大起来，开始逐步吞并其他六国，由此而展开了军事和外交等方面的斗争，涌现出了许多叱咤风云的军事家和外交家。唐雎便是一位载入史册的外交英才，今天就让我们领略一下他的外交风采。 二、检查预习情况。（见学案） 三、通读——说内容。 朗读课文，读准字音、停顿，培养语感，感受人物形象。 1、师范读，布置听读任务： （1）注意感受朗读节奏、人物语气。 （2）故事中的人物有哪些?主要人物是哪个? 2、小组合作：分角色朗读，要求：叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。 3、分角色展示朗读。（听读任务：感受各人物性格特征。） 4、请同学们用一句话说出课文的主要内容。 （要求：能准确地概括出__的主旨。） 四、说读——说意味。 1、每个同学以“……表现了……”（或“……写出了……”、“……反映了……”）说一句品析课文语言的话。如： “秦王色挠，长跪而谢”，表现了秦王的外强中干；
唐雎不辱使命教案(优秀8篇)
唐雎不辱使命教案（优秀8篇） （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、心得体会、应急预案、演讲致辞、合同协议、规章制度、条据文书、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, insights, emergency plans, speeches, contract agreements, rules and regulations, documents, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!
九年级语文上册第22课《唐雎不辱使命》教案
篇一：唐雎不辱使命 自读要求 1.整体把握文章思路，理清故事情节。 2.揣摩对话中不同人物的语气、口吻和情态，体会不同人物的思想性格以及文章的思想感情。 学习侧重点 1.诵读训练，注意句读，要读出人物的不同语气。 2.理解对话描写、人物语言个性化的特点及其作用。 (解说：本单元提示中明确要求“要继续练习诵读，培养文言语感”，“注意揣摩语气，体会文章的思想感情”，故“自读导言”旨在引导学生以诵读为突破口，在读懂题意、了解文章思想内容的基础上，学习文章的艺术特色。) 自读程序 1.默读。 (1)读“阅读提示”，略知文章大概情况。 (2)读注释①，了解作品、作者、编者及题愈等概略知识。 (3)读全文，扫清文字障碍，整体感知文章内容。 2速谈。理清故事情节的开端、发展、高潮、结局。 3.朗读。分角色(唐雎、秦王、安陵君、叙述人)进行朗读，注意朗读的要求。 4.研读。诵读全文，思考：后推出使秦国的原因是什么?唐华的使命是什么?为什么说唐华没有辜负使命?磨难的典型性格是什么? (解说：通过“默读一速读一朗读一研读”四步阅读法的训练.旨在引导学生掌握阅读方法，读思结合、读练结合、读议结合，在熟悉文章思想内容的基础上了解对话描写的作用：表现人物性格、介绍情节的发展过程、突出文章的十C思想，从而感悟文章中人物语言个性化的特点。)自读点投 1.总体把握。 全文可分为四个部分。
第一部分(第1段)交代唐维出使秦国的原因。秦王“以五百里之地易安陵”为诱惑，企图吞并安陵国，遭到拒绝，秦王不悦，表明安陵危在旦夕。这部分是情节的开端。 第H部分(第2、3段)具体叙写唐推出使泰国，与秦王进行针锋相对的斗争。这部分分为两层：第～层(第2段)唐唯义正辞严地驳斥秦王所谓不同意“易安陵”就是“逆寡人”“轻寡人”的谬论，并表示鲜明的态度‘“虽千里不敢易也，岂直五百里哉”。这是情节的发展。 第二层(第3段)唐雎以“布衣之怒”与秦王“天子之怒”针锋相对，并效法‘三子”，挺剑而起。这是情节的高潮。 第三部分(第4段)通过侧面描写“秦王色挠，长跪而谢之”及他所明白的道理，反衬患难出使胜利，点明了主题。这部分是情节的结局。 (解说：这部分的设计，在于引导学生总体把握，理清文章的思路，在此基础上了解唐雎的性格特征，明确文章的中心。) 2重难点分析。 1)重点分析。本文的重点是人物对话描写，主要表现在秦王与唐雎的两处对白。 (2)难点分析。本文的难点是理解人物语言个性化的特点，分析人物对话描写的作用。本文的对话描写巧妙地取得了一箭三雕的艺术效果。 其一，通过人物对话的描写有力地渲染了人物活动的环境。这主要表现在第三段。文章一开始，秦王在灭亡韩、魏之后，提出要“易安陵”，安陵君却“愿终守之”，而“秦王不说”，这便形成了不可调和的矛盾，表明安陵危在旦夕，这正是唐雎出使秦国的缘由。所以，与其说这是一段对话描写，不如说这是一段巧妙的环境描写。 其二，全文主要描写了人物的三处对白，传神而生动地刻画了不同人物的思想性格。先看第一处，秦王与安凌君的对白，秦王要吞并安陵，却以诱惑的手段提出“以五百里之地易安陵”，当安陵君识破其阴谋之后，义正辞严地指出“受地于先王，愿终守之，弗敢易”时“秦王不说”。由此可看出：秦王的狡诈与专横和安陵君不亢不卑的性格。再看第二处，秦王与唐雎的对白，秦王气势汹汹地指责安陵君不同意易地，就是“逆寡人”“轻寡人”的行为，唐雎针锋相对地予以驳斥，“受地予先王而守之，虽千里不敢易也”，由此可看出：秦王蛮不讲理，以势压人的丑恶嘴脸和唐维坚持正义、维护尊严、忠于君主的形象。第三处仍是秦王与唐雎的对白，当秦王怫然大怒时，企图以“天子之怒”的淫威来征服唐雄，而唐雎毫不示弱，以“布衣之怒”拼死一搏，这样，把秦王的骄横狂妄、不可一世的性格与唐雎激越慷慨、不畏强暴的精神形成了鲜明的对比。
《唐雎不辱使命》教学设计14篇
《唐雎不辱使命》教学设计14篇 《唐雎不辱使命》教学设计1 教学目标： 借助工具书和课下注释及古文知识积累，初步体会课文大意反复诵读，尤其读准多音字 体会文章选材善于突出重点、突出中心的写法。 教学重点： 体会唐雎有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象。 文章对“士”的作用的强调；选材的突出重点 情感态度价值观：培养学生敢于质疑，独立思考的思雎品质。 拓展有关《战国策》的知识。 教学方法： 朗读（多种形式）：自主，合作，探究。 教学课时： 2课时。 教学过程： 第一课时 导入新课 在两千年以前，我国历史上出现了诸侯割据、群雄纷争的战国时代，各个国家或者为了使自己更强大，或者为了“转危为安，
运亡为存”，争相养士，利用这些人在内政外交上出谋划策，“扶危持倾”，课文中唐雎这个人物，就可以使我们由一斑见金豹。 多种形式读课文，读准字音，疏通文意，积累文言词语 1．齐读（边听边纠正读音） 2．分角色朗读及指导 3．全班分成四组，分角色朗读。 全文可分为三个部分。 第一部分（第1段）交代唐维出使秦国的`原因。秦王“以五百里之地易安陵”为诱惑，企图吞并安陵国，遭到拒绝，秦王不悦，表明安陵危在旦夕。这部分是情节的开端。 第二部分（第2、3段）具体叙写唐推出使泰国，与秦王进行针锋相对的斗争。这部分分为两层：第－层（第2段）唐唯义正辞严地驳斥秦王所谓不同意“易安陵”就是“逆寡人”“轻寡人”的谬论，并表示鲜明的态度‘“虽千里不敢易也，岂直五百里哉”。这是情节的发展。 第二层（第3段）唐雎以“布衣之怒”与秦王“天子之怒”针锋相对，并效法‘三子”，挺剑而起。这是情节的高潮。 第三部分（第4段）通过侧面描写“秦王色挠，长跪而谢之”及他所明白的道理，反衬患难出使胜利，点明了主题。这部分是情节的结局。
10唐雎不辱使命 教案
《唐雎不辱使命》教学设计 核心素养目标： 语言建构与运用：了解本文发生的历史背景。 思维发展与提升：演读课文，理解故事内容。 审美鉴赏与创造：把握文章的对话的特点，分析人物形象。 教学重点： 演读课文，理解故事内容。 教学难点： 把握文章的对话的特点，分析人物形象。 教学方法：自读法、演读法、合作探究法、引导法 教学课时：一课时 教学过程： 一、导入： 同学们，如果路井是一个小国家，你是君王，土地方圆五十里。合阳是一个大国，我是君王，我想要用合阳五百里的土地交换路井这五十里的土地，你愿意吗？（愿意！）多好的事啊！如果时间向前推移两千多年，战国时期的秦国想和你交换，你还愿意吗？（不愿意）为什么？（可能会有猫腻，会有什么企图） 资料链接：公元前312年秦国谎称割让六百里地换取楚怀王与齐国断交事后兑现承诺的时候六百里变成了六里。公元前283年秦国谎称以十五座城换取赵国的和氏璧，最终上演蔺相如完璧归赵的故事。
秦国是有前科的，不讲信誉早都众所周知了。非常好！看来大家都很谨慎，有先见之明。 我们来了解一下当时的情形。出示背景资料： 秦始皇二十二年(前225年)，秦国灭掉魏国之后，想以“易地”之名占领安陵国。安陵是附属于魏国的一个小国，安陵君原是魏襄王的弟弟。当时，靠近秦国的韩国、魏国相继灭亡，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙。安陵在魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦王就想用欺骗的手段轻取安陵。 面对强大的秦国，安陵君敢直愣愣的说出：“我不愿意的话吗？”肯定不敢。在左右为难的情况下安陵君派遣唐雎出使秦国，与虎狼之秦作针锋相对的坚决斗争。接下来就让我们一起欣赏唐雎的传世风采。（板书课题） 二、活动一：角色朗读，理解课文 1.请同学在小组内分角色朗读课文，注意把握人物语言特点。小组长注意安排组织，务必使每一个同学都参与进来。随后我请一个小组来展演。 2.请一组同学角色朗读，其他组的同学注意做好点评。 3.请一位同学点评，从朗读语气、情态方面进行点评。 这位同学点评很到位。他说秦王是霸气的，应该读出霸气的感觉。你再说一下你是从哪句话中感受出来的？非常好！
唐雎不辱使命教案15篇
唐雎不辱使命教案15篇 唐雎不辱使命教案15篇 唐雎不辱使命教案1 一、教学目的。 1、通过对课文的学习，理解人物形象。 2、培养学生复述、翻译、朗读的才能。 3、学习唐雎作为小国之臣却敢于斗争、擅长斗争的精神。 二、教学设想。 1、以“说”为主学习课文。 2、通过对人物语言、动作、神态等细节的评析，理解人物的性格特征。 3、主要教学过程通读——说读——评读。 4、教学时数：一课时。 三、教学过程。 〔一〕导入。 1、介绍《战国策》。 〔师先提问，生答后再小结。〕
《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。 2、简述时代背景。 公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国____之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国会谈。 〔二〕通读——说内容。 1、生齐读课文，老师听音。〔要求：读准字音，读出感情。〕 2、请同学们注意以下字词的读音： 雎〔jū〕、怫〔fú〕、跣〔xiǎn〕、抢〔qiāng〕、祲〔jìn〕、缟〔gǎo〕、傀〔guī〕、挠〔náo〕。 3、请同学们说出以下词语的意思： 〔1〕加惠〔给予恩惠。〕 〔2〕怫然〔盛怒的样子。〕 〔3〕免冠徒跣〔摘了帽子，光着脚。冠，帽子。跣，赤脚。〕
〔4〕抢地〔撞地。抢，碰、撞。〕 〔5〕休祲〔吉凶的征兆。休，桔祥。祲，不祥。〕 〔6〕色挠〔指变了脸色。挠，屈从。〕 〔7〕谢〔抱歉。〕 〔8〕谕〔明白，懂得。〕 4、请同学们结合注释读课文。〔学生散读，老师巡视。〕 5、请同学们用一句话说出课文的主要内容。〔要求：能准确地概括出文章的主旨。生考虑后师提问。〕 6、请同学们用自己的话复述课文内容。〔要求：在准确的前提下，能复述出人物的精神特质。生稍作准备后答复。〕〔三〕说读——说译文。 1、学生分角色读课文。〔表达者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。〕 2、老师以句子为单位读一段课文，每读一句，学生就跟着集体杂然地翻译文句。 3、学生仿效老师的方式分组译读课文。 4、老师从二、三段中找出几个难句请学生口头翻译。如： 〔1〕“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”
《唐雎不辱使命》教案3篇
《唐雎不辱使命》教案3篇 《唐雎不辱使命》教案3篇 作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《唐雎不辱使命》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。 《唐雎不辱使命》教案篇1 教学目标： 一、通过对课文的学习，了解人物形象。 二、掌握重要词句，培养学生朗读理解能力。 三、学习唐雎不畏强权的精神，敢于为国牺牲自我的精神。 教学重点：重要词句，文意理解 教学设想 相对于初中阶段的其他古文，例如《核舟记》等来说，这一篇在文字上有些难度，《战国策》又是以记言为主，初中生学习起来可能兴趣不大。因此，在教学过程的设计安排上应注意充分调动学生的积极性。不过，即使是古文也可以让他们进行自主学习，允许他们提问，提倡进行探究性学习。但是，有些涉及到专门性知识如历史知识的地方，教师则必须讲解、点拨到位。其次，在古文的教学中仍然要让学生充分地读书，安排不同要求的读书，如默读、齐读、跳读、
研读、自由读、指名读……让学生在反复的诵读过程中感受语言，体会文意，进行文化的熏染。 教学方法： 加强诵读，从整体文意的把握来帮助理解文中的具体字、词、句，从对文中关键字词句的确切理解来帮助掌握整体文意，双向互动地学习古文，探讨唐雎不畏强权、为国赴难精神的现实意义。 教学过程： 一.导入。 由晏子使楚等故事导入 今天我们来学习《战国策魏策》中的一篇文章《唐雎不辱使命》。说的是公元前230年到前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。 读注释，了解《战国策》 二.初读，扫清文字障碍，整体感知课文。 首先请四位同学来朗读课文的四个小节，读后请其他同学来指出读错的字词，为下一步顺畅地朗读全文做准备
《唐雎不辱使命》教案(精选11篇)
《唐雎不辱使命》教案〔精选11篇〕 《唐雎不辱使命》教案〔精选11篇〕 《唐雎不辱使命》教案篇1 教学目的： 知识目的：读一读写一写本文的字词; 才能目的：借助注释和工具疏通文意。 重点难点：体会秦王和唐雎这两个对立的人物在性格上的反衬作用。 策略和方法：朗读法 第一课时 教学过程： 一、导入 由电影《我的一九—九》中著名外交家顾维均的故事?引出他“不辱使命”，然后，列举众多“不辱使命”的外交者，如硕相如、鲁仲连、____等，以引出唐雎和课题。 二、简介作者，释题 1.《战国策》：战国时代国别体史书。原有《国事》《国策》《短长》等不同名号，共有33篇。西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。
2.辱：辱没。 三、老师范读课文 解决以下字音： 唐雎怫然免冠徒跣以头抢地休寝缟素色挠 四、整体感知： 1.你是如何评价唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪个? 2.故事的主要矛盾是什么?最后的结果是怎样的? 五、研读赏析： 1.听录音带，学生跟读第一段。 2.采用老师讲述为主的方法，疏通以下字词。 安陵君其许寡人 大王加惠 虽然，受地于先王，愿终守之 秦王不说 3.指名学生朗读课文，考虑以下问题： ①细读秦王的话，体会一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心吗? ②秦王易地的真正目的是什么?请恰当推测一下。 ③安陵君以什么理由回绝了秦王的要求? ④请概括第一段的段意。
4.学生齐读第一段。 六、学习课文第二段 1.男生齐读第二段。 2.要求学生结合注释翻译全段，引导学生理解以下词句： 以君为长者，故不错意也 请广于君 而君逆寡人，轻寡人与 虽千里之地不敢易也，岂直五百里 3.讨论以下问题： ①细读秦王对唐雎说的话，答复：秦王认为自己对安陵君是什么态度?安陵君对他又是什么态度? ②你认为秦王说的是真心话吗?为什么? ③唐雎是如何反驳的。 ④注意比拟一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何异同。 七、布置作业 第二课时 一、简单回忆 第—课时内容，引入新课 二、学习课文第三段 1.女生齐读课文。 2.学生结合注释自读第三段。
2023年人教版初中九年级下册语文《唐雎不辱使命》(教案)
2023年人教版初中语文九年级下册《唐雎不辱使命》教学案例 教学目标： 1、借助文言语气词有个性的朗读课文，读出人物性格。 2、学习通过对话描写表现人物形象的写法。 3、学习唐雎不畏强暴，敢于斗争，善于斗争的精神。 教学重点:学习本文塑造人物的方法。 教学难点：通过人物语言、动作、神态等细节的评析，了解人物的性格特征。 教学方法: 讨论法、朗读法、探究法、合作学习法 教学课时：第二课时 教学过程： 一、观看影片，畅谈感受 师：老师给同学们带来了诸葛亮舌战群儒的影片，请看！ 思考:你眼中的诸葛亮是个什么样的人？ 学生观看影片，然后谈自己的看法，老师相机点拨。 二、品味语言，分析形象 过渡：说话是一门艺术，让我们穿越时空的隧道，跟随唐雎的脚步，
再次见证这场惊心动魄的战争。 学生选择自己喜欢的方式阅读课文。 思考：文中秦王（或唐雎）是一个什么样的人？请从文中找出相关的证据。 提示：采取圈点勾画与批准的学习方法。 学生各抒己见，老师相机点拨。（细节描写，对比烘托的写法，修辞的运用，正面描写，侧面描写，朗读技巧等。） 师出示例句分析：秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！” 从“秦王”“寡人”这两个称呼可以看出秦王是个狂妄自大，目中无人的人，因为当时他还没有称皇帝就自诩为王。又如其许一词，让人毋庸置疑，就是一定要答应的意思，可以看出秦王是个蛮横无理的人。学生试读，如果理想，可由他生评价，自己再来陈述朗读理由，并领读；如果不理想，则由教师进行朗读指导。 首先要结合注释了解秦王乃是秦始皇，是历代帝王中的虎狼之君，是强秦之王，其威严倨傲可以想象，所以要读得声音响亮、慢条斯理，读出“帝王范儿”；其次要关注语气词“其”的作用，用“其许”，秦王的言外之意就是要让安陵君乖乖送上，所以要读出轻视、命令、咄
《唐雎不辱使命》教学设计
《唐雎不辱使命》教学设计 一、教学目标 知识与能力： 1．借助注释，结合语境掌握重点字词，疏通文意，了解文章内容。 2．通过朗读表演、品析语言、改写段落等方式，体会唐雎的形象， 把握人物性格特点。 过程与方法： 1．以“读”贯穿课堂，读顺、读通、读懂。 2．以“写”深化学生对人物形象的认识理解。 3．抓住重点词语品味人物语言特色。 情感态度价值观： 学习唐雎作为弱国小臣不畏、大义凛然的精神。 二、教学重难点 教学重点： 1．指导学生通过多种方式“读”，读通文章，读懂句意，读懂人物。 2．通过品味词语、扩写段落，体会唐雎的形象，把握人物性格特点。教学难点： 理解人物语言特点，学习说话技巧。 三、教学策略
1．本文内容相对简单，在学习文言词语时，注重引导学生通过注释 与结合具体语境理解，达到疏通文意，理解内容的目的。 2．本文情节生动，富于戏剧性，采用“读—演”的方式调动学生学 习积极性，在理解人物性格时要尊重学生的阅读体验。 3．在具体的语言环境下，通过删减词语、揣摩潜台词等方法让学生 体会人物语言的特点，感受语言的魅力。 四、教学过程 （一）课堂导入 教师请学生介绍完璧归赵、图穷匕见的故事。 教师导入：秦王故伎重演，想用五百里之地交换安陵，作为弱国小臣 的使者唐雎面对虎狼之国的秦王是像秦武阳一样色变振恐，还是如荆轲镇 定自若，是像楚怀王客死他乡还是如蔺相如一般完璧归赵？ 【设计意图】调动学生已有的经验，激发学习兴趣。 （二）疏通文意 1．读通文章。 学生自由朗读课文二遍，划出读不通、读不顺、读不懂的句子，先利 用书下注释理解词句，然后生生互助完成对字词句的初步学习。教师巡视，指导，解决学生共同问题。 2．积累文言词语，疏通文意。 （1）教师出示重点字的读音辨析，检查学生自学情况。
唐雎不辱使命教学设计一等奖省级3篇
第1篇唐雎不辱使命教学设计一等奖省级 教学目标： 1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。 2、培养学生朗读、复述、翻译和严密的逻辑思维能力。 3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神；激发学生学习文言文，了解民族文化的热情。 教学重点： 学习本文通过对话展开故事情节，刻画人物性格的写作特点。 教学难点： 结合课后练习二，围绕“不辱”二字展开教学。 课时安排： 两课时 教学步骤： 第一课时 一、导入：去年张艺谋导演的影片《英雄》曾轰动一时，刺客刺秦的故事也广为流传，多方演绎。今天我们要学的是历史上一个类似刺秦的故事。下面请大家自读一下这篇出自《战国策·魏策》的历史短篇。 二、学生活动：
1、自读后，请几位学生分段朗读，其他学生判断其读音、句读是否有误。 2、齐读。 3、结合注释疏通文意。（四人一组，教师轮流指导） 4、请学生复述故事大意。（其他学生从语气、语态、是否流畅、描述是否准确生动等方面进行评价） 5、分组讨论出场人物的性格特点。（注意揣摩其语气） 三、教师小结： 作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势之下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地使秦王折服，终不辱使命，这种勇气和胆识是难能可贵的。而秦王正是在这份胆识的威慑下败下阵来。 四、人物分析（板书） （傲慢无礼）秦使→安陵君（委婉坚决） （不卑不亢）唐雎→秦王（骄纵、虚伪、阴险——“不说”、“怫然怒” 色厉内荏、前倨后恭——“色挠”） 五、作业： 1、搜集有关《战国策》、文中典故的资料。 2、完成课后练习二、三。 3、自由结组，编成课本剧，课上展演。
《唐雎不辱使命》优秀教案
《唐雎不辱使命》教学设计 教学目标 （一）知识及技能 （1）借助工具书，课下注释及古文知识积累，初步体会课文大意，反复诵读，尤其读准多音字。（2）体会唐雎有胆识，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象。 （3）体会文章选材善于突出重点，突出中心的写法。 〈二〉过程及方法 (1)以“说”为主学习课文。通过对人物语言、动作、神态等细节的评析，了解人物的性格特征。 (2)主要教学过程：诵读—评说—评读。 〈三〉情感、态度及价值观 学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴，敢于斗争，善于斗争的精神。 教学重难点 １、通过对人物语言、动作、神态等细节的评析，了解人物的性格特征。 ２、把握课文中精辟的语言。 3、通过对课文的学习，了解人物形象 课时安排 一课时 课前准备 1、了解战国时期历史背景。 2、了解《战国策》。 教学过程 〈一〉从时代背景导入。 1、公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。 2、文学常识介绍 《战国策》是末年根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。
〈二〉整体感知课文 1、学生读课文，教师听读。 2、请学生结合注释读课文，注意下列字词的意义。 加惠：给予恩惠。 怫然：盛怒的样子。 免冠徒跣：摘了帽子，光着脚。冠，帽子。跣，赤脚。 抢地：撞地。抢，碰、撞 休浸：吉凶的征兆 色挠：指变了脸色，挠，屈服 谢：道歉 谕：明白 3、理解词类活用，然后翻译句子。 ⑴轻寡人及（轻，形容词用如动词，意动用法，） ⑵请广于君（广，形容词用如动词，使动用法，） 4、难句翻译。 ⑴“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人及？” ⑵“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？” ⑶“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。” 〈三〉研讨课文 〈1〉这是一篇描写强弱斗争的文章，请同学们熟读课文，然后找出文中能表现秦国强大而安陵弱小的语句。 ①秦国“以五百里之地易安陵”，安陵“以五十里之地存”。 ②“秦王不悦”于是“安陵君因使唐雎使于秦”。 ③秦王尚未统一六国，却在文中自称“天子”。 〈2〉找出秦王在唐雎出使前后的不同态度的句子，并思考本文作者的写作意图。 ①秦王表现：“秦王不悦”—“秦王怫然怒”—“秦王色挠，长跪而谢之”。 ②作者的意图：赞颂不畏强权敢于为国牺牲的自我的英雄。 〈3〉请学生再次齐读课文，连贯，完整地感受整篇文章，并体会人物语言、动作、神态等细节的评析，从而了解人物的性格特征。 〈四〉拓展延伸
唐雎不辱使命公开课教案
唐雎不辱使命公开课教案 唐雎不辱使命公开课教案 一、文章类型本文是一篇叙事文，讲述了唐雎奉安陵君之命出使秦国，面对秦王的威逼利诱，唐雎凭借智慧和勇气完成使命的故事。 二、关键词 1、唐雎 2、使命 3、秦国 4、威逼利诱 5、智慧 6、勇气 三、文章结构 1、引言：介绍唐雎及其使命，引起学生兴趣。 2、主体部分：按照时间顺序，讲述唐雎出使秦国的过程，包括路途、面见秦王、应对秦王的威逼利诱等关键环节。
3、结尾：总结唐雎的品质，强调智慧和勇气的重要性。 四、核心内容 1、唐雎的背景和使命：介绍唐雎的出身和国家赋予的使命，激发学生对其出使秦国的兴趣。 2、唐雎的行动：按照时间顺序，详细讲述唐雎出使秦国的历程，包括路途中的艰辛、到达秦国后的应对等。 3、唐雎的智慧和勇气：通过唐雎在秦国的表现，展示其智慧和勇气，让学生了解在困境中如何运用智慧和勇气应对挑战。 4、唐雎的成就：总结唐雎在秦国的表现及其对国家的重要贡献，强调智慧和勇气的重要性。 五、细节描写 1、唐雎出使路途的描写：通过细节描写，让学生感受到唐雎出使路途的艰辛和不易。 2、唐雎面见秦王的描写：通过对话和神态描写，让学生感受到唐雎的智慧和勇气。 3、唐雎应对秦王威逼利诱的描写：通过情节描写，让学生了解唐雎如何凭借智慧和勇气应对危机。
六、结尾本文总结唐雎的智慧和勇气及其在完成使命过程中的重要作用，强调在现代社会中，我们也应该具备这样的品质，才能在面对困难和挑战时迎难而上，实现自己的目标。希望学生们能够从唐雎的故事中汲取力量，勇敢面对生活中的种种挑战，用自己的智慧和勇气去开辟属于自己的未来。 唐雎不辱使命教案 唐雎不辱使命教案 一、导入 亲爱的同学们，大家好！今天我们将学习一篇非常重要的文言文《唐雎不辱使命》。这篇文章讲述了唐雎作为中国历史上的一位杰出的外交家，成功地维护了国家的尊严和利益。通过学习这篇文章，我们将了解唐雎的智慧、勇气和忠诚，以及古代外交的智慧和艺术。 二、背景介绍 这篇文章出自《战国策·魏策四》，是记录唐雎出使秦国的故事。战国时期，各国之间频繁地进行外交活动，派遣使者进行谈判、签订盟约等。唐雎此次出使秦国的任务是拒绝秦国的侵略要求，保卫祖国的领土和人民。 三、深入分析