在幼儿园开展“科学绘本阅读”的思考与实践
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在幼儿园开展“科学绘本阅读”的思考与实践
作者：王丽
来源：《新课程·教师》2013年第10期
摘 要：在科学教育中，阅读扮演着重要的角色。在幼儿园的具体实践中，如何引导幼儿进行科学阅读，以此来提高幼儿对科学的感受力与表现力呢？结合江苏省十二五课题“利用科学绘本，提高幼儿科学素养”的实践研究，注重从幼儿科学绘本教育的资源选择、过程优化、特色展示等方面进行实践，以不断提高幼儿对科学绘本阅读的兴趣，提高幼儿的科学素养。
关键词：科学绘本；课程；过程；特色
幼儿的科学素养，不仅仅包括科学的实质性内容，还包括在所有阅读过程中所需的概念、技能、理解和广泛的价值观。在我们对幼儿进行科学活动时，同样要注意学科相互间的渗透。“只有建立在学科特殊性基础上的有机联系才会产生有意义、有个性的综合教育”，基于此，我们开始了十二五课题“利用科学绘本，提高幼儿科学素养”的实践研究，即通过阅读科学绘本，引导幼儿理解科学读物所表达的主要内容，丰富来自动植物、自然界、生活等方面的体验，为幼儿传递科学知识、经验等，让幼儿在读读、看看、说说、猜猜、想象的过程中发展幼儿对科学知识经验的建构。在具体的课题实施中，我们该如何做呢？
一、挖掘绘本资源，生成课程
在幼儿园开展科绘教育活动中，由于没有统一的大纲和教材，给具体工作带来了一定的难度，市场上幼儿科学读物很多，科学绘本也是层出不穷，面对如此多的材料，我们该如何选择？什么样的科学阅读材料才是适合幼儿的？小、中、大各年龄班的幼儿分别需要什么样的科学绘本？什么内容的图文才是幼儿感兴趣的？什么样的科学读物才最能激起幼儿的创造想象，才能更好地提高幼儿的科学素养呢？
在绘本资源的选择上，要根据幼儿的实际情况进行选择和运用，从幼儿的生活入手，注重科学绘本活动的生活化、趣味性、游戏性，边探索边实践，有效开发课程资源，生成更多高质量的科学绘本教育活动。如，为小班幼儿选择的读物要注意背景清晰，有幼儿喜欢的卡通形象，有便于幼儿学习的动词等；中班幼儿的科学绘本以动物为主要角色，有三个以上的形象，有一定的情景性语言；大班幼儿除了动植物，还可以关注自然界更多的现象，以丰富幼儿的科学知识。
二、寻找方法策略，创新过程
利用科学绘本，可以帮助幼儿形成初步的科学意识、科学态度、科学技能以及感受美、表现美的情趣，“情境教学运用多样化的艺术手段与语言描绘结合，知识镶嵌其中，有了背景，龙源期刊网
有了故事，那是有形、有情，亦有趣。”但需要教师找适合幼儿的方法、策略。在指导幼儿科学阅读实践中，教师要合理运用资源，在幼儿阅读前、阅读中、阅读后都注重有效引导，创新过程中的问、看、猜、想等环节，巧妙地设计科学创造的延伸活动，让活动过程变得有趣而又吸引力。
如，在大班科学绘本阅读“小威向前冲”活动中，教师首先通过带领幼儿认识一个新朋友来进入活动，然后通过“猜测小威是一个什么样的朋友”来激发起幼儿阅读的兴趣。在幼儿对小威有一定的了解之后，教师开始带领幼儿进入故事，带领幼儿在看看、听听、想想、猜猜中深度进入故事情境之中，并穿插“游泳路线图”“宝宝诞生视频”等情节，丰富幼儿的观察表达、合作探究等能力。最后再由主人公“小娜”的诞生引发幼儿对遗传的好奇与讨论……在整个活动中，教师合理巧妙地抓住了幼儿的心理特点，注重了观察、讨论等多种方法的运用，调动幼儿的多种感官，使幼儿在活动结束后依然有意犹未尽之感，在自然、愉悦的感受中进行美妙的科学阅读。
三、开展专题活动，展示特色
开展科学绘本阅读，除了日常的一些正规性科学活动外，还要结合各专题，有计划地开展特色活动，为此，我们围绕“天天有游戏、周周有节日、月月有集会”，让幼儿在游戏中加入科学绘本表演，在节日中感受科学绘本的魅力，在大型集会中展示自己。在幼儿园，还可以开展富有特色的“绘本阅读节”“欢乐你我他”“科学绘本大家画”“绘本展示总动员”等活动，为幼儿、家长搭建展示才能的平台，让幼儿在丰富的活动中，在相互交流展示中，提高表现能力，开拓科学视野。如，每年四月，我们都会组织“亲子绘本剧表演”，家长和孩子首先阅读科学绘本，然后和孩子交流其中所涵盖的科学知识、技能，最后再和孩子一起设计服装、道具，编成科幻剧进行表演，这个过程中发展了孩子的小组讨论、合作交流、发现探究、发明创造等多种技能，通过丰富的内容，多样的形式，展示孩子的多方面才能。
如今，我们的课题已进行了一个阶段性的小结，在接下来的研究中，我们将以此阶段课题研究的经验为基础，继续从实践层面上来探讨幼儿科学绘本教育的概念、理论，争取获得一个个活生生的案例，使研究成果具有普遍适用性。下一阶段，我们将继续保持浓厚的研究氛围，不断开拓进取，研究幼儿科学教育的新思路、新方法，不断扩展幼儿科学绘本教育的内容与形式，使之更具趣味性、艺术性、创造性，激起幼儿对阅读、对科学的更大热情，让幼儿的智慧快乐又美丽的绽放！
参考文献：
[1]张俊.幼儿园科学探究的教与学.南京师范大学出版社，
2006：4. 龙源期刊网
[2]李吉林.情境教育的萌发.教育科学出版社，2012-12：27.
注：此文是江苏省教育科学“十二五”规划青年立项课题《“利用科学绘本，提高幼儿科学素养”的实践研究》的研究成果。主持人为海门市少年宫幼儿园王丽。
（作者单位 江苏省海门市少年宫幼儿园）
编辑 鲁翠红
绘本阅读教学反思（精选17篇）
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绘本阅读教学反思
绘本阅读教学反思（精选17篇）
身为一名到岗不久的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编精心整理的绘本阅读教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
绘本阅读教学反思 篇1
绘本教学，一种新的教学模式，正慢慢的进入我们的视野。什么是绘本？怎样有效力地来利用绘本？绘本教学的形式又有哪些？通过最近几次的观摩课，尤其是参加了“玩转绘本教学——应彩云名师工作室专场教学交流活动”后，我得到了些许启发，初步明白了绘本教学的选材、设计和意义。也让我反思：到底我们要怎样做才能真正的发挥绘本的教育价值呢？ 看了专家的绘本的教学活动，让我深深的感到：在绘本教学活动中，首先要透切了解绘本涵盖的核心意义，紧握活动的教学目标，不动摇；其次是要注意设计活动环节贵“精”不贵“多”，具体到以下几点：
一、选择合适的绘本
选择绘本首先要考虑绘本内容和儿童经验的关系，儿童的经验能让幼儿与画面里的角色行为产生共鸣。绘本中的欣喜或烦恼都会刺激幼儿的阅读情绪，这是儿童自主阅读的支柱。为此，选有儿童喜欢的对象，最好是动物和儿童自己。内容借助于画面，画面所表达的风格应该符合儿童的审美心理。
二、适当的删选绘本教材
绘本教学不是照搬绘本内容的。选到合适的绘本后，我们在设计教学时应该仔细研究绘本的每个细节，充分挖掘隐含的教育因素，根据孩子年龄特点和班级幼儿阅读能力进行有目的地删选和修改。如绘本教学活动《谁咬了我的大饼》中，根据教学时间和孩子的年龄特点，删减了两个动物，孩子们不仅在阅读中兴趣盎然，而且在活动中掌握了观察、猜测、探索，验证等阅读方法，这才是他们最需要获取的。其余的篇幅，完全可以作为课外阅读，请孩子们在课后自由阅读。
三、直接进入
我们在绘本教学活动中老是犯一个毛病：设计一些无关痛痒的导入活动，而且老师的导入语啰嗦。但专家的语言精练，直接进入：“今天我要和大家一起来阅读故事书，但是，我把故事书变大了……”简单的导入，让孩子明白老师的用意，能跟着老师的思路走。
浅谈幼儿园绘本阅读游戏化的实践与策略
浅谈幼儿园绘本阅读游戏化的实践与策略
摘 要： 幼儿期是学说话、读绘本等活动的关键时期，如何采取有效的教学措施去促进幼儿更加积极的进行绘本阅读,并从中去探索和学习新鲜知识是幼儿教育工作者应该思考的问题。做游戏是所有孩子在幼儿阶段几乎都不会抗拒的事情,适时将游戏融入到绘本阅读的过程中,不仅会给幼儿带来丰富的体验,而且能调动课堂气氛,有利于幼儿快速认识和掌握绘本内容。
关键词：幼儿园;绘本阅读;游戏化
一、游戏导入，激发阅读兴趣
唯有调动幼儿的兴趣才能提高教学实效，所以通过游戏导入吸引幼儿的注意力，对绘本阅读教学效果的提升至关重要。从平日的绘本阅读教学实际情况来看，很多幼儿在长时间的静态阅读状态下会感到非常枯燥，所以很难坐得住，而且还有部分幼儿对绘本画面的理解出现偏差，更愿意阅读画面更形象且更大的绘本。针对这些情况，教师便可以以游戏的形式导入绘本内容，以此调动幼儿的参与积极性，激发幼儿绘本阅读的兴趣，同时也能助力幼儿对绘本故事深刻理解，给幼儿带来更好的绘本阅读体验。当然，在运用游戏导入时，教师要避免“假游戏”的存在。通过游戏导入的方式去展开绘本阅读教学，能够激发幼儿绘本阅读的兴趣，深化幼儿对各类事物的理解，有利于绘本阅读教学效果的提升。
二、猜想游戏，推开绘本之门
综合教学实践经验来看，幼儿对猜想游戏有着极高的兴趣，所以教师可尝试着引导幼儿进行猜想，激发其绘本阅读的兴趣，培养其思维发展能力。在具体的绘本阅读活动中，教师应引导幼儿从不同的角度去想象猜测，很多绘本读物有着非常吸引人的封面，以此去引导幼儿猜测，同样能够激发其阅读兴趣。比如《谁咬了我的大饼》绘本读物的封面上，幼儿能够看到一个金灿灿的大饼被咬了一个缺口，此时教师便可引导幼儿先观察，然后用语言进行描述“这个大饼是小猪用心做出来的，做完之后便睡着了，但是当他一觉醒来，却发现大饼被咬了一口。到底是谁咬掉了大饼呢？”幼儿纷纷开始猜测，各种答案都会出现，此时教师便可设置悬念“到底谁猜对了呢？让我们翻开绘本一探究竟吧！”这时幼儿的绘本阅读欲望被完全调动，和教师一起进入绘本世界中。
幼儿园小班绘本阅读的实践与研究(开题报告)
《小班绘本阅读的指导策略研究》
开题报告
一、本课题的意义和价值
1. 理论意义： 绘本是一种人物简单、主题鲜明、画面清晰、语言优美的阅读材料，通过绘画和文 字两种媒介，互动来说故事的一门艺术。绘本阅读是培养幼儿的早期阅读能力的重要途径。 绘本，画面色彩鲜艳，有丰富的内涵，能给孩子美的享受，有利于孩子创造力的培养。《 36 岁儿童学习与发展指南》把幼儿早期阅读的要求纳入了语言领域的目标体系，在子目标 " 阅读与书写 " 中详列出了三个年龄段幼儿需达到的阅读能力， 针对小班幼儿则提出 " 主动 要求成人讲故事、读图书；喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣；爱护图书，不乱撕、乱扔；能 听懂短小的儿歌或故事；会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生 了什么事等；能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的。 " 这充分显示 了对幼儿早期阅读的提倡和重视。绘本阅读符合孩子思维发展的实际水平，而且它的绘制精 致、语言考究、符合孩子的心理发展特点，受到幼儿、家长和老师的欢迎。
绘本阅读不但能够有效地激发儿童的阅读兴趣 , 同时能够促进儿童和谐发展 , 有利于儿 童情感发展 , 有利于开发儿童的形象思 维和逻辑思维 , 有利于调动和培养儿童多方面的兴趣。 绘本阅读 , 能引领儿童快乐成长 , 为儿童终身发展奠定重要基础。
我园一直重视幼儿的早期阅读，以 4.23 日“世界读书日”为契机，组织实施了全园 性的“书香为伴，乐享悦读”亲子阅读活动。通过图书漂流、家长交流平台等手段， 向家长宣传。先后组织了“书签制作” 、“图书漂流”亲子活动、 “亲子阅读”、“家长 讲故事”“小朋友讲故事”“教师讲故事大赛”等系列活动，并取得了良好的效果，孩子们 的阅读兴趣不断被激发，家长对幼儿早期阅读的认识不断得到提升。同时教师针对活动 中发现的问题、困惑及时进行交流与探讨。这也为我园开展小班绘本阅读的指导策略研 究奠定了基础。
绘本在幼儿园科学教育中的应用研究
绘本在幼儿园科学教育中的应用研究
摘要：绘本读物是幼儿教育中不可或缺的资源，主要通过图画与文字讲述故事。幼儿通过阅读科学类绘本，能够掌握更多词汇、句式与表达方式，提升有序讲述能力，助力全面发展。教师应通过“阅读+体验”的教学方式，使幼儿掌握一些科学词汇，并结合自己的记录与思维导图进行有序讲述，实现有序讲述能力的提高。
关键词：绘本；幼儿；科学教育；应用
引言
绘本作品图文并茂、内容生动，深受幼儿喜爱。在幼儿教学中教师要适当地给他们讲述科学知识，鼓励其展开自主探究，进而培养其科学意识。然而，科学意识是从科学角度理解问题、分析问题和解决问题的思想观念和行为，需要较强的理性思维能力，对幼儿来说难度较大。教师若能适当投放知识类绘本素材，则能利用丰富多彩的图片引导他们思考，培养其科学意识。
一、绘本在幼儿园科学探究活动中的作用
（一）培养幼儿的观察力和想象力
与传统常规教学模式存在显著差异的是，绘本作为重要的教育素材，其在知识的呈现形式上具有一定的直观性，通过图片的穿插和引导能够营造轻松的学习氛围，为幼儿提供丰富的想象空间。让幼儿在观察绘本图片的过程中，有效发散自身的思维意识，从而促使其进一步加深对科学基础课程内容的认知和理解。比如说，教师可以将《动物们的相貌》这一绘本有效的引入到科学活动当中，之后组织幼儿就具体的图片信息进行观察，在此基础上进行想象，并结合生活探索不同动物的形象特点，从而进一步丰富幼儿的生物常识，也能够让幼儿在想象的过程中发散思维，加深理解。
（二）激发幼儿科学学习兴趣 在科学活动中，教师需要明确学趣对于整个活动效果以及幼儿学习质量所带来的影响。在活动组织期间积极践行激趣的育人思想，发掘绘本所具有的功能，就具体的教学活动进行改良和优化，利用绘本将具有一定抽象性的科学知识进行生动呈现，让幼儿拥有良好的学习条件，并在其观察和体验的过程中掌握丰富的科学常识，也能够让幼儿对接下来的科学探索活动产生较强的学习积极性。
幼儿园绘本教研收获(3篇)
第1篇
一、引言
绘本作为一种独特的儿童文学形式，以其丰富的画面和简洁的文字，深受幼儿的喜爱。近年来，绘本在幼儿园教育中的应用越来越广泛，为幼儿提供了丰富的阅读体验。为了更好地开展绘本教学，我们幼儿园开展了绘本教研活动，通过这次教研活动，我们收获颇丰。
二、绘本教研活动的内容
1.绘本阅读的重要性
教研活动首先强调了绘本阅读的重要性。绘本不仅能够培养幼儿的阅读兴趣，还能帮助他们提高语言表达能力、想象力、审美能力等。同时，绘本中的故事情节往往富有教育意义，有助于幼儿形成正确的价值观。
2.绘本选择与分类
教研活动对绘本的选择与分类进行了详细讲解。根据幼儿的年龄特点，我们将绘本分为以下几类：认知绘本、情感绘本、道德绘本、科普绘本、艺术绘本等。在选择绘本时，要充分考虑幼儿的兴趣、认知水平和发展需求。
3.绘本教学策略
教研活动重点探讨了绘本教学策略。以下是一些有效的绘本教学策略：
（1）情境导入：教师通过创设情境，激发幼儿对绘本的兴趣，引导他们主动参与阅读。
（2）提问引导：教师提出问题，引导幼儿思考，帮助他们理解绘本内容。
（3）角色扮演：教师引导幼儿扮演绘本中的角色，提高他们的语言表达能力和表演能力。
（4）情感体验：教师引导幼儿感受绘本中的情感，培养他们的同理心。
（5）创意表达：教师鼓励幼儿发挥想象力，对绘本进行创意改编。
4.绘本教学评价
教研活动还讨论了绘本教学评价的方法。教师应关注幼儿在绘本阅读过程中的表现，如阅读兴趣、理解能力、情感体验等，及时调整教学策略，提高绘本教学效果。 三、绘本教研活动的收获
1.提高了教师对绘本的认识
通过绘本教研活动，教师对绘本的价值有了更深刻的认识，明白了绘本在幼儿园教育中的重要作用。教师能够根据幼儿的年龄特点，选择合适的绘本，开展有效的绘本教学。
2.丰富了绘本教学资源
教研活动为教师提供了丰富的绘本教学资源，包括绘本推荐、教学案例、活动方案等。教师可以根据这些资源，结合自身教学实际，开展多样化的绘本教学活动。
幼儿园绘本阅读教学的现状分析及对策
幼儿园绘本阅读教学的现状分析及对策
摘要：目前我国整体教学水平在不断提升，针对整个教学工作而言，幼儿教学是最基础的教学，教师只有提高对绘本教学的重视，才可以不断提升幼儿的思维能力，激发幼儿对阅读的兴趣以及积极性，在日后的学习道路上不断前进。
关键词：幼儿园；绘本阅读；分析
绘本中的文字内容不多，但是图画与图画之间具有一定的趣味性、启发性和逻辑性。幼儿在阅读绘本故事的过程中会根据图片的内容简单地复述出绘本中的故事情节，发展幼儿的语言表达能力。幼儿教师用更为丰富的语言进行启发和引导，幼儿们在沟通表达中进行模仿和练习，提升了幼儿的词汇量。幼儿根据绘本故事内容进行发问和表达，在无形中发展了幼儿的核心素养，让幼儿掌握了更多语言表达的技巧。
一、幼儿园绘本教学的优势
（一）加强幼儿的认知能力
教师开展绘本教学的方法主要是让幼儿通过阅读绘本学习知识。绘本教学可以提升幼儿的认知能力，通过绘本中自然与社会的结合，让幼儿领会到自然社会和生活中更多的基础知识。绘本能够扩充幼儿的知识面，便于幼儿学习，能够有效激发其阅读兴趣。
（二）促进完好人格的形成
幼儿处于人生的重要启蒙时期，同时也是人格形成的关键时期。在这一阶段中的幼儿习惯于学习和模仿他人的社会行为。而绘本教学中的动画人物线条简单、故事情节丰富，还包含了很多德育因素，更容易引起幼儿的注意。教师通过绘本教学可以教导幼儿养成良好的品德，让他们学习到绘本故事中人物的优秀品质，促进其全面发展。因此，绘本教学对于完善幼儿的人格能起到重要的作用，丰富他们的情感，促使他们形成正确的人生观、价值观。 （三）确保幼儿心理健康地发展
新时代的教学理念要求幼儿教师在平时的教学中除了向幼儿传授相关知识，还要重视开展心理素质教育工作。而利用绘本教学可以对幼儿的心理健康起到积极的教育作用，幼儿可以在对绘本故事的学习过程中可以树立积极健康的人生态度，教师可利用相关故事教导幼儿在面对困难的时候不要气馁，保持一颗善良、真诚的心。
幼儿园小班绘本教育案例分析 幼儿园教育
幼儿园小班绘本教育案例分析
一、引言
在幼儿园教育中，绘本教育一直被认为是一种有效的教学手段。绘本作为一种有形的教学资源，能够激发幼儿的阅读兴趣，促进语言表达和思维发展，因此备受教师和家长的重视。本文旨在通过分析幼儿园小班绘本教育的实际案例，探讨绘本教育在幼儿园教学中的作用和价值。
二、案例描述
我所在的幼儿园小班采用绘本教育的方式，每周安排专门的阅读时间，让孩子们自由选择喜欢的绘本，并在教师的指导下进行阅读和讨论。在绘本教育中，教师会选取一些与幼儿生活经验相关、内容丰富、语言简练生动的绘本，通过朗读、讨论、角色扮演等形式进行教学。教师还会组织一些与绘本内容相关的手工活动，以加深幼儿对绘本内容的理解和表达能力。
三、实施效果
1. 提高幼儿的阅读兴趣
通过绘本教育，幼儿对阅读产生了浓厚的兴趣。他们在阅读过程中，会投入到故事情节中，还会对书中的人物和事件进行思考和表达。通过与教师和同伴的交流，幼儿激发了对阅读的热情，喜欢上了阅读。
2. 促进语言表达能力
绘本教育能够丰富幼儿的语言表达能力。在阅读和讨论的过程中，幼儿们学会了用简练的语言描述故事情节，表达自己的想法和感受，有效地提升了他们的语言表达能力。
3. 增强思维发展
在参与绘本教育的活动中，幼儿通过观察、思考、讨论，能够培养自己的观察力、思考力和分析能力。这种思维训练对幼儿的认知发展和智力发育都具有积极的作用。
四、优缺点分析
1. 优点
（1）促进阅读兴趣，激发阅读欲望；
（2）丰富幼儿的知识和情感世界；
（3）提高幼儿的学习主动性和自主性；
（4）促进语言表达能力和思维发展。
2. 缺点
（1）绘本的选择需要教师有一定的素养和水平；
（2）绘本教育的成效需要一定的时间和积累，不是一朝一夕就能见效。
五、结论
绘本教育是一种有效的幼儿园教育方式，能够提高幼儿的阅读兴趣，促进语言表达能力和思维发展。但同时也需要教师具备相关的素养和水平，才能更好地发挥绘本教育的作用。在实际教学中，需要不断总结经验，加强实践，提高教师的教学水平和教学效果。
【中期总结】农村幼儿园绘本阅读指导策略实践的研究
中期检查表
课题名称 农村幼儿园绘本阅读指导策略实践的研究
立项编号
学段学科 学前教育
课题负责人
所在单位
一、中期交流会简况 [时间、地点、过程简述、评议专家(课题组外专家不少于2人)、参与人员等]
开题时间：2020年11月12日
地点：中心小学多媒体教室
过程简述：
2020年11月12日，我校县级小课题中期交流研讨会在学校大会议室举行，交流会由副校长主持，参会人员有中心小学分管教学副校长、教研室、教务处主要人员，各教研组长以及获得县级小课题立项的各位课题组负责人以及成员。
交流会根据教进校〔2020〕80号文件精神，结合各个课题组实际情况总结已有研究成果，梳理下阶段研究重点。课题负责人等人代表做了中期汇报与研讨。中期汇报交流会主要围绕课题研究完成情况、成效、存在的困难及希望得到的支持、今后研究方向等内容等方面，通过交流会促进课题组之间的相互学习、交流和借鉴，为课题后一阶段研究奠定基础。
主任做总结性发言。她对课题开题以来所做的研究与阶段性成果给予高度的评价，充分肯定了我校小课题研究落实从教学中来到教学中取得基本原则，明确课题研究是为了教育教学服务这一根本宗旨，并从课题研究的角度，与各课题组成员交换了看法，进一步帮助和指导课题组把握研究重点，明确主攻方向，掌握科学的研究方法，确定预期成果。同时还对课题实施中存在的若干问题提出整改意见，使课题研究在中期汇报之后思路更加开阔，措施更加科学，为各课题组下一阶段研究工作的开展提供了思路、指明方向。
同时，她还给各课题组全体成员提出希望。希望各课题组把具体建议融入到课题研究方案中，使课题更具操作性，同时要求课题研究应扎根教学实践， 注意把课题研究与课堂教学紧密结合，将研究成果有机整合到平时的教学中，真正促进学校教学质量的全面提高。
1.蒋金平宣布我校小课题中期汇报会。
2.课题开展情况分析。
3.指出本次课题开展过程的优点及不足。
绘本阅读在幼儿园主题活动中的实践研究获奖科研报告
绘本阅读在幼儿园主题活动中的实践研究获奖科研报告
摘 要： 绘本是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书，是一种独立的图书形式。它用大量图画和少量的文字，甚至不用文字完整表述一个故事，在图与图之间呈现独特的叙事关系和艺术美感。我园较早涉足绘本领域，结合日常主题活动的开展，将一些优秀的绘本融入主题活动中，这是绘本课程与主题活动的嫁接，更是绘本课程在主题活动中的渗透。
关键词： 绘本阅读 幼儿园主题活动 《我是大班哥哥姐姐啦》
绘本作为一种儿童读物，已经有上百年的历史。捷克教育学家夸美纽斯编写的《世界图解》为第一本儿童图画书。绘本是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书。它用大量图画和少量的文字，甚至不用文字完整表述一个故事，在图与图之间呈现独特的叙事关系和艺术美感。
我园较早涉足绘本领域，结合日常主题活动的开展，将一些优秀的绘本融入主题活动，这是绘本课程与主题活动的嫁接，更是绘本课程在主题活动中的渗透。笔者以大班主题《我是大班哥哥姐姐啦》为例，谈谈在实施过程中的一些感悟启示。
一、绘本阅读融进主题活动的新意义
（一）绘本阅读为主题课程注入新活力。
在大班的综合主题书上，每一个主题下故事的教学活动真的是少之甚少。如大班上学期主题《我是大班哥哥姐姐啦》只有四个语言活动，其中两首儿歌，一则故事，一则是谈话活动。这样的阅读量对于大班即将上小学的孩子来说真的是太缺乏。
当阅读了大量绘本后，突然发现有许多优秀的绘本可以融入我们的主题活动中，这样就丰富了现有“学习”活动用书中的阅读内容。以大班主题《我是大班哥哥姐姐啦》为例：我们可以从多元的角度让幼儿展示自己与众不同的特点，借助一些绘本，如规则类绘本《像狼一样嚎叫》，在合作游戏中，体会“规则”是和朋友一起自由自在玩耍的条件。情绪类绘本《大熊的拥抱节》，体验朋友之间互相宽容、相互珍惜的情谊等，这些绘本都是逐步培养幼儿独立生活能力、责任意识等。通过与互动，幼儿、教师和家长合作形成的学习共同体一起成长。
幼儿园小班绘本阅读的实践与研究(开题报告) 2
《小班绘本阅读的指导策略研究》
开题报告 一、本课题的意义和价值
1. 理论意义： 绘本是一种人物简单、主题鲜明、画面清晰、语言优美的阅读材料，通过绘画和文
字两种媒介，互动来说故事的一门艺术。绘本阅读是培养幼儿的早期阅读能力的重要途径。绘本，画面色彩鲜艳，有丰富的内涵，能给孩子美的享受，有利于孩子创造力的培养。《3-6 岁儿童学习与发展指南》把幼儿早期阅读的要求纳入了语言领域的目标体系，在子目标 "
阅读与书写 " 中详列出了三个年龄段幼儿需达到的阅读能力， 针对小班幼儿则提出 " 主动要求成人讲故事、读图书；喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣；爱护图书，不乱撕、乱扔；能听懂短小的儿歌或故事；会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生
了什么事等；能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的。 " 这充分显示了对幼儿早期阅读的提倡和重视。绘本阅读符合孩子思维发展的实际水平，而且它的绘制精致、语言考究、符合孩子的心理发展特点，受到幼儿、家长和老师的欢迎。
绘本阅读不但能够有效地激发儿童的阅读兴趣 , 同时能够促进儿童和谐发展 , 有利于儿童情感发展 , 有利于开发儿童的形象思 维和逻辑思维 , 有利于调动和培养儿童多方面的兴趣。绘本阅读 , 能引领儿童快乐成长 , 为儿童终身发展奠定重要基础。
我园一直重视幼儿的早期阅读，以 4.23 日“世界读书日”为契机，组织实施了全园性的“书香为伴，乐享悦读”亲子阅读活动。通过图书漂流、家长交流平台等手段，
向家长宣传。先后组织了“书签制作” 、“图书漂流”亲子活动、 “亲子阅读”、“家长讲故事”“小朋友讲故事”“教师讲故事大赛”等系列活动，并取得了良好的效果，孩子们的阅读兴趣不断被激发，家长对幼儿早期阅读的认识不断得到提升。同时教师针对活动
中发现的问题、困惑及时进行交流与探讨。这也为我园开展小班绘本阅读的指导策略研究奠定了基础。
2. 应用价值：